姜麗

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，被越來越多的應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中，受到了廣大中學(xué)英語教師的青睞。在初中英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，可以樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升初中英語的教學(xué)水平。本文分析了中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，希望本文能為中學(xué)英語教學(xué)提供有益的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中學(xué)英語 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0106-01

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是指教師在講課前制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前觀看視頻，完成對(duì)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師將學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行合作探究和疑難解答，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使其成為學(xué)習(xí)的中心，不斷提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的難點(diǎn)

一是學(xué)生的時(shí)間緊，觀看視頻的時(shí)間少。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生觀看視頻是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，具有重要作用。但目前而言，中學(xué)生在學(xué)校時(shí)間較長(zhǎng)，放學(xué)后課業(yè)負(fù)擔(dān)又重，因此在家中觀看視頻的時(shí)間會(huì)明顯不夠，這會(huì)在一定程度上影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

二是學(xué)生自律性不強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間在課前觀看學(xué)習(xí)視頻，這就要求學(xué)生具有很高的自律意識(shí)。實(shí)際上，有些學(xué)生沒有在課前觀看視頻，上課時(shí)也就跟不上教師的進(jìn)度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大多是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。

三是制作視頻需要大量時(shí)間。翻轉(zhuǎn)教學(xué)不但要求教師常規(guī)備課，還要準(zhǔn)備視頻，因此會(huì)消耗教師大量的精力和時(shí)間。在制作視頻的過程中，教師需要錄制、上傳等多項(xiàng)工作，還要考慮如何設(shè)計(jì)才能更好的適應(yīng)教學(xué)需要。這會(huì)增加教師的備課難度，擠壓科研和教學(xué)時(shí)間。

二、中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的做法

1.課前準(zhǔn)備

在以往的中學(xué)英語教學(xué)中，教師過度重視課堂講解，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，英語教學(xué)效果不佳。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與以往教學(xué)模式的區(qū)別就在于，教師在上課之前先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，將教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)單詞、重難點(diǎn)、課文講解等在視頻中展示給學(xué)生，同時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題。學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)英語新知識(shí)，通過做練習(xí)題對(duì)自己預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)。

2.課堂實(shí)施

一是合作探究。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式通過讓學(xué)生提前看視頻，做練習(xí)題的方式，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在課堂上將疑難問題向教師反饋。教師通過收集學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)的疑難問題，整理出一些有價(jià)值的問題，然后將學(xué)生分組，對(duì)這些問題進(jìn)行集中探討，使學(xué)生通過交流和合作相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高，進(jìn)而解決這些疑難問題。同時(shí)，教師要在必要的時(shí)候，給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)成果。例如：在七年級(jí)英語下冊(cè)Module 1 Garden City and its neighbours中，教師在匯總過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)選擇疑問句的回答不能用Yes或No理解不深刻，教師可帶領(lǐng)小組成員共同合作探究，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，最終解決難題。

二是有效點(diǎn)撥。在合作探究的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生仍不能解決難題，教師則要進(jìn)行統(tǒng)一講解。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)短語、單詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了就基本了解，教師只需重點(diǎn)講解學(xué)生掌握不好或者合作小組無法解決的難題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)鞏固、拓展，這樣教師講解的難題恰好是學(xué)生疑惑和需要的內(nèi)容，大大提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

三是學(xué)以致用。學(xué)習(xí)英語的目的是運(yùn)用英語解決實(shí)際問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決了疑難問題之后，還要設(shè)定具體的教學(xué)情境讓學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過自編故事、角色表演、語境填空等形式，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)句型、單詞、語法的掌握程度。

3.課后鞏固

經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、分組合作探究以及教師的難點(diǎn)講解，仍會(huì)有一些學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透，掌握不深。學(xué)生可在教師指導(dǎo)下再觀看一次教學(xué)視頻，或者同學(xué)間再進(jìn)行一些交流探討，以更好的解疑答惑。其次，教師還可結(jié)合學(xué)時(shí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，不斷更新和完善課前準(zhǔn)備的視頻，為學(xué)生復(fù)習(xí)、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如：在九年級(jí)英語U7 The Adventurers of Tom Sawyer的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷補(bǔ)充和完善課前制作的視頻，假如學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)掌握不深刻，可再看一下視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)意義重大。在新課改背景下，中學(xué)英語教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷提升中學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瓊.中學(xué)英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式的探討[J].教學(xué)實(shí)踐，2017（16）.