鐘自珍

【摘 要】在課程要求不斷完善的今天，學(xué)生的素質(zhì)教育問題依然是學(xué)校教育的重點(diǎn)。那么，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為每個(gè)老師教學(xué)的主要問題。課堂教學(xué)是教育的主要方式，老師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的完成指定教學(xué)任務(wù)，這對每個(gè)老師而言都是一個(gè)挑戰(zhàn)。高效完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，不僅需要學(xué)生們的配合，也需要每個(gè)教育工作者共同努力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)方法；高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0088-02

在素質(zhì)教育盛行的今天，為了最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)該嘗試新的方法。針對語文教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不能局限于老師講，而是應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。老師在課堂上應(yīng)該起引導(dǎo)作用，通過互動(dòng)練習(xí)等方式，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在初中語文的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定好適當(dāng)?shù)姆桨福@不僅有助于教師理清思路，而且便于學(xué)生理解，其目的在于讓學(xué)生感受語文的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣[1]。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與到語文課堂實(shí)踐中，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。營造充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，對于提升教學(xué)質(zhì)量、建立和諧的師生關(guān)系都有很大幫助。那我們應(yīng)如何營造和諧的教學(xué)氣氛呢？

（一）課前導(dǎo)入激發(fā)興趣

學(xué)生在面對新知識的時(shí)候，往往不會(huì)一下子注意到知識本身。教師應(yīng)使用一些技巧，合理地將學(xué)生的注意力引到課文中去。如在教《愛蓮說》這一節(jié)課時(shí)，如果一上來就讓學(xué)生朗讀背誦文言文，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。所以，教師在講文章的時(shí)候，可以先給同學(xué)們看蓮花“出淤泥而不染”的圖片，詢問是否見過蓮花、蓮藕等等，這時(shí)再切入文言文，可能會(huì)有事半功倍的效果。

（二）師生互動(dòng)提高效率

傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生自主性和創(chuàng)造力。高效的語文課堂應(yīng)該是老師和學(xué)生共同合作、互相促進(jìn)的。教師要倡導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，積極回答問題，小組同學(xué)間互動(dòng)交流，營造一種自由創(chuàng)造的氛圍。教師也可以組織學(xué)生講解課文，通過師生換位的方法，吸引更多同學(xué)的注意，這樣的課堂才不會(huì)乏味。

（三）善于用不同方法調(diào)動(dòng)積極性

老師在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，也使自己的教學(xué)質(zhì)量提高。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師首先可以設(shè)計(jì)需要當(dāng)堂完成的練習(xí)題，對于完成質(zhì)量好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)增加學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以利用多媒體等手段，化抽象為具體，使學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)；最后，教師還可以用組織小組競賽的方式，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加小組成員間的凝聚力。

二、利用豐富的教學(xué)方法

很多學(xué)生認(rèn)為語文課枯燥乏味，其實(shí)，如果教師善用不同的教學(xué)方法，也可以使原本枯燥的課堂變得有趣起來。單一的方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，把多種方法綜合起來，可以有效提高課堂效率。一名合格的語文教師，不僅要有自身獨(dú)特的教學(xué)方法，更要注重將理論用到實(shí)踐當(dāng)中?！笆谥贼~不如授之以漁”，老師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識的能力，所以在討論語文教學(xué)方法的問題時(shí)，要從教和學(xué)兩方面來加以分析。

（一）以教為主的教學(xué)方法

這種教學(xué)方法主要是以語言為媒體，傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語文知識。這種方法是以教師為主體，所謂“傳道授業(yè)解惑”，教師在直接或間接地向?qū)W生傳遞知識。

講授法：這種方法就是我們傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的方法之一。老師通過一連串的講解，幫助同學(xué)們分析文章，指出文章重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。講授法的好處就在于老師能在短時(shí)間內(nèi)將所學(xué)重點(diǎn)教給學(xué)生，教授的知識也更加系統(tǒng)化。但是，純粹的講授往往會(huì)使學(xué)生失去了挖掘知識的潛力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)失去自主性。

串講法：串講法多用于文言文和長篇文章的教學(xué)。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生容易找不到重點(diǎn)，加上有很多古今異義的生字詞，學(xué)習(xí)起來就非常困難。教師要在翻譯全文的基礎(chǔ)上幫學(xué)生串出重點(diǎn)，使學(xué)生更加流暢地閱讀文言文。遇到長篇文章時(shí)，老師可以先告訴學(xué)生文章的整體脈絡(luò)、行文布局，在學(xué)生讀完文章以后，再串聯(lián)文章中心。串講法可以保持課堂整體性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

（二）以學(xué)為主的教學(xué)方法

以學(xué)為主就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識的能力。老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，把課堂交給學(xué)生。

討論法：在課堂上分小組討論，共同研究課文的重點(diǎn)，最后老師再歸納總結(jié)每組的結(jié)論。這種方法體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想，能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)、增進(jìn)合作，促進(jìn)師生之間的交流，突出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主體性，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)合作的教學(xué)目的。

研究法：研究法是指老師在課前拋出一個(gè)問題，交給學(xué)生去研究。這種方法是可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大幫助。

（三）教、學(xué)兼重的教學(xué)方法

回答法：這是最常用的教師和學(xué)生互動(dòng)的方法。把問題穿插在課堂中，能夠保證學(xué)生集中注意力。遇到學(xué)生答錯(cuò)或者不會(huì)答的問題時(shí)，學(xué)生先思考，老師再做講解。這可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種教、學(xué)并重的方式，教師可以和學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的問題，什么地方講得不到位，能及時(shí)調(diào)整。

情景教學(xué)法：這強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的情感培養(yǎng)。運(yùn)用這種方法時(shí)，我們可以利用更多現(xiàn)代工具來增加課堂趣味性。比如在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，可以先在大屏幕上放幾幅世外桃源的圖畫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何描繪這幅圖畫的，感受作者的境界與情懷。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語文中蘊(yùn)含的美學(xué)，豐富學(xué)生的精神世界。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文學(xué)之美。

三、將主角位置交給學(xué)生

有效的課堂是建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的進(jìn)步不能依靠老師和家長。今天，我們希望通過高效的課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，自主地接受知識。老師在講好一堂課的同時(shí)，要關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，嘗試將課堂交給學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)是以講授為主，老師是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)接受。然而在素質(zhì)教育的今天，要推陳出新，實(shí)現(xiàn)高效課堂，老師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生放在主體地位上，注重老師與學(xué)生的雙向活動(dòng)。針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自身發(fā)展的獨(dú)特性，教學(xué)時(shí)不能一刀切，要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，保證一把鑰匙開一把鎖。教授知識、培養(yǎng)能力，教師要時(shí)刻認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把學(xué)生看作一個(gè)積極的主體，使其把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地接受知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師與學(xué)生換位，課堂不再是以教師講作為主要方式，而是讓學(xué)生更多地去思考，挖掘新的潛力，激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高效課堂是素質(zhì)教育的一個(gè)挑戰(zhàn)。總之，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，師生之間的相互配合是必不可少的。完成素質(zhì)教育的偉大使命，需要教師在每堂課中改進(jìn)教學(xué)方案，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)變得更有樂趣，更有意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李明.打造初中語文高效課堂 提升初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].好家長，2017.