李雄輝

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育工作的瓶頸在于德育體系缺乏一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性?！昂诵乃仞B(yǎng)”的出現(xiàn)，成了學(xué)校德育工作的關(guān)鍵引領(lǐng)。筆者以白石小學(xué)在德育工作中落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)做法為例，從“思想認(rèn)識(shí)、落實(shí)途徑、促進(jìn)手段”三方面來(lái)論述如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)校德育工作的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 德育工作 落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0070-01

2014年，“核心素養(yǎng)”這個(gè)嶄新的概念初次在國(guó)家教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中出現(xiàn)。它是對(duì)“三維目標(biāo)”進(jìn)一步的深化和發(fā)展，被置于了落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基本地位，是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵引領(lǐng)。那么，在學(xué)校德育工作中，怎樣去把“核心素養(yǎng)”落實(shí)到細(xì)處呢？這個(gè)問(wèn)題也就成了我們每個(gè)學(xué)校德育工作者經(jīng)常思考的新的核心問(wèn)題了。

一、傾聽“花開”——“核心素養(yǎng)”在學(xué)校德育工作中的地位

“核心素養(yǎng)是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合?！焙诵乃仞B(yǎng)的基本內(nèi)容可以歸納成“三個(gè)基礎(chǔ)、六個(gè)核心、十八個(gè)要點(diǎn)”。只有認(rèn)清了“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，我們才會(huì)清晰該“樹什么樣的德，培養(yǎng)什么樣的人”。也就是從這個(gè)意義上說(shuō)，“核心素養(yǎng)”是新時(shí)期下我們學(xué)校德育工作的新方向。

二、全面“開花”——學(xué)校德育工作中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)主要途徑

近幾年來(lái)，白石小學(xué)堅(jiān)持“涵養(yǎng)習(xí)慣、潤(rùn)石成玉”的辦學(xué)理念，在學(xué)校德育工作的實(shí)踐中，做了以下的嘗試和探索：

（一）教師素養(yǎng)涵育

學(xué)生，特別是小學(xué)生，傾師性強(qiáng)。教師的素養(yǎng)總會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，涵育和提升教師的核心素養(yǎng)顯得非常重要。白石小學(xué)重視抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師素養(yǎng)，近年來(lái)大力開展“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育”活動(dòng)。學(xué)校認(rèn)為一個(gè)“優(yōu)秀教師”應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)應(yīng)包括：正確的教育觀、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、有效的教學(xué)技能和良好的個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建教師的核心素養(yǎng)體系，使老師們都能成為學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的培育者和引路人。

（二）學(xué)科教學(xué)融入

學(xué)科教學(xué)是為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)的。它是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最常用的途徑。學(xué)科教學(xué)要遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞和遵照教育教學(xué)的本真，毫不動(dòng)搖地落實(shí)學(xué)科教學(xué)“三維目標(biāo)”的達(dá)成效果。筆者認(rèn)為，落實(shí)了學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)就等于落實(shí)了學(xué)科德育。任何一門學(xué)科的教學(xué)，除了重視若干知識(shí)內(nèi)容的傳授外，我們還應(yīng)該重視知識(shí)背后的人的思維方法、文化意義、精神價(jià)值觀等學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在學(xué)科教學(xué)改革中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)老師們的備課與反思都要圍繞“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。長(zhǎng)期以來(lái)，在“三維目標(biāo)達(dá)成效果”的引領(lǐng)下，學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，得到了很好的培養(yǎng)。

（三）德育活動(dòng)滲透

設(shè)計(jì)開展主題鮮明的德育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。白石小學(xué)嚴(yán)格依照區(qū)教育局下發(fā)的關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人任務(wù)”的文件精神，開展形式豐富的德育活動(dòng)，如開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開展愛黨愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)德育活動(dòng)，舉辦各類主題誦讀、演講等活動(dòng)。讓各種德育活動(dòng)結(jié)合融入“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神”等學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生在新穎多樣的德育活動(dòng)之中受到了感染和熏陶，確實(shí)可以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之功效。

（四）社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)

社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效的教育形式。核心素養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐反復(fù)的洗禮與磨礪才能形成。白石小學(xué)注重強(qiáng)化德育的實(shí)踐育人功能，積極組織學(xué)生到愛國(guó)主義教育，勞動(dòng)教育等基地實(shí)踐體驗(yàn)，充分利用社區(qū)教育資源，如特色建筑、農(nóng)田菜地、工藝工廠、民間文化組織等，組織學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)生活去體驗(yàn)感受。這樣，加深了學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)的了解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

三、兩個(gè)“抓手”——“學(xué)生德育評(píng)價(jià)”和“德育課題研究”的校本化

（一）將德育評(píng)價(jià)體系校本化

德育評(píng)價(jià)是整個(gè)德育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)高、中、低三個(gè)年段學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，形成了學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系《白石小學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣評(píng)價(jià)表》，評(píng)價(jià)表有“學(xué)生自評(píng)”、“師生共評(píng)”和“班主任寄語(yǔ)”。 評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）依托特色德育課題

德育課題研究對(duì)學(xué)校德育工作的推進(jìn)能起到“催化劑”的效果。白石小學(xué)主持開展的區(qū)級(jí)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)“三維聯(lián)動(dòng)”德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究》成果明顯，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上論述，筆者結(jié)合了白石小學(xué)近幾年在學(xué)校德育工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開，希望能起到“拋磚引玉”的作用，引起廣大小學(xué)德育工作者的思考。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)校德育工作的實(shí)效，作為小學(xué)德育工作者，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)！