程艷榮

【摘要】隨著信息技術(shù)的日趨成熟，它被廣泛應(yīng)用于生活的各個領(lǐng)域，其中就包括教學(xué)領(lǐng)域，并且在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。本文分析了我們小學(xué)語文教師如何應(yīng)用信息教學(xué)法來提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息教學(xué)法 小學(xué)語文 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0050-01

有效教學(xué)的意思就是教學(xué)的效益，就是學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)所獲得的進步和發(fā)展。信息教學(xué)法改革了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革了教師的教學(xué)方式和師生互動方式。信息教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用可以把靜止的文字轉(zhuǎn)化為圖片、視頻，可以從視覺、聽覺等多種感官上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在很大程度上提升課堂教學(xué)的有效性。

一、信息教學(xué)法提高了教師的備課效率

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，在很大程度上提高了教師的備課效率。對課文中涉及到的課外知識點，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索輕而易舉的就能查找到，這樣就節(jié)省了教師查找資料的時間，使得教師有更多的時間學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。而且教師還可以借鑒其他教師的教學(xué)涉及，去其糟粕，取其精華，結(jié)合自己課堂中的教學(xué)實際轉(zhuǎn)變一下，就能生成高效的語文課堂。同時，教師也可以將自己的教學(xué)設(shè)計上傳到網(wǎng)絡(luò)上，與其他教學(xué)同仁展開討論，使其經(jīng)過教學(xué)同仁的建議更加完善，這樣凝聚著集體智慧結(jié)晶的教學(xué)設(shè)計，才能夠為提高課堂教學(xué)的有效性提供最堅實的保障。

二、信息教學(xué)法增強了語文課的實效性

信息教學(xué)法中生動形象的多媒體課件營造了活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建了一個生機勃勃而富有活力的語文課堂。這種與時俱進的教學(xué)方式極大地調(diào)動了學(xué)生的課堂參與熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們的注意力容易分散，課堂上走神現(xiàn)象很普遍，造成這種現(xiàn)象的原因有學(xué)生自身生理方面的，也有課堂教學(xué)方法方面的。小學(xué)生以無意注意為主這種生理特點我們無法改變，但是課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用卻是我們教師決定的。例如低年級的識字教學(xué)。識字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段乃至學(xué)生走向社會都有著非常重要的影響。但是生字的記憶無疑是有點枯燥的，傳統(tǒng)的識字教學(xué)就是教師要求學(xué)生一遍遍的書寫，通過大量的書寫達到記憶的目的。而信息化教學(xué)方式下，教師可以應(yīng)用多媒體課件來生動形象地解釋漢字的意義，如“火”字，教師可以插入一張火的圖片，并在圖片旁邊寫“火”。圖片和視頻不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，還提高了學(xué)生的記憶效果，更提高了課堂的教學(xué)效果。

其次，對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，我們教師可以通過信息化教學(xué)方式來提高學(xué)生自主探索知識的能力。如翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師課前制作好不同內(nèi)容的微課件，然后引導(dǎo)學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，課堂中討論學(xué)生沒有理解的知識點。以《老人與?！窞槔?。這是一篇節(jié)選自小說的文章，文中主要描寫了老人五次與鯊魚展開搏斗的情節(jié)，刻畫了一個勇于和敵人頑強斗爭并永不服輸?shù)睦先诵蜗蟆Ｕn前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作成不同內(nèi)容主題的微課件：如課堂導(dǎo)入性質(zhì)的微課件，就是介紹作者的生平，介紹作者創(chuàng)作《老人與海》這部小說的時代背景，介紹小說的文體特征；如以引導(dǎo)學(xué)生記憶生字、新詞為主的微課件；如引導(dǎo)學(xué)生梳理課文情節(jié)的微課件，就是以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，像老人進行了幾次搏斗，搏斗的對象是誰？老人各次搏斗的武器分別是什么？老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的？老人搏斗的結(jié)果怎樣？通過這一系列的問題，促使學(xué)生結(jié)合課文自主思考答案；如以課堂內(nèi)外練習(xí)為主的微課件，可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱小說的其他部分，可以引導(dǎo)學(xué)生寫小說的讀后感。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺，然后學(xué)生根據(jù)自己的時間下載觀看、學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇有不懂的知識點可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己搜索答案，可以將其反饋給教師。然后課堂上，教師針對學(xué)生反饋的問題專門進行講解或者引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式自主解決。這樣的課堂針對性強，教學(xué)的有效性自然而然也就提高了。

綜上所述，信息化教學(xué)法從教師的備課，從語文課堂的實效性等方面提高了課堂教學(xué)的有效性。作為一名小學(xué)語文教師，我們深感肩上的責(zé)任之重大，在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識之外，還要結(jié)合教學(xué)實踐探索課堂教學(xué)的有效性，從課堂教學(xué)的設(shè)計與實施兩方面入手，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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