劉秋花

【摘 要】文學(xué)教育是高中語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文水平。但受各種因素影響，語文學(xué)科在高中教學(xué)中得不到重視，文學(xué)教育現(xiàn)狀更是堪憂。本文以高中語文教學(xué)中文學(xué)教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點，提出了在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語文教學(xué)；文學(xué)教育

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0055-01

一、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義

文學(xué)是人類語言和文字的精華，是語文教學(xué)中必不可少的一部分。高中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要階段，但在高中語文教育中文學(xué)教育卻往往得不到重視，成為語文教學(xué)的輔助內(nèi)容。實際上，高中語文教材中文學(xué)作品都是流傳古今中外的名篇，如果語文教師能加以正確的教育和引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生體會到文學(xué)作品的魅力，提升文學(xué)在心目中的地位，而且能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語文水平。

二、在高中語文教學(xué)中文學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）語文學(xué)科不夠重視

首先，從考試成績方面來講，高中課程的學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是在高考中取得好成績。但大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為語文并不是一門能拉開考試成績差距的學(xué)科，即使不學(xué)習(xí)也能和認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)考的差不多，這種錯誤的認(rèn)識使得教師和學(xué)生對語文不夠重視；其次，從學(xué)科知識競賽和輔導(dǎo)班方面來講，教育機(jī)構(gòu)會經(jīng)常舉辦數(shù)、理、化及英語等學(xué)科的知識競賽，卻從未舉辦過語文學(xué)科競賽。數(shù)、理、化及英語學(xué)科的輔導(dǎo)班也比比皆是，卻從沒有高中語文輔導(dǎo)班。這種不均衡現(xiàn)象就使得學(xué)生在潛意識中認(rèn)為語文學(xué)科不重要；再次，從學(xué)習(xí)時間方面來講，高中其它課程占據(jù)了學(xué)生大部分時間，學(xué)生更多的是在努力完成“硬性”任務(wù)，對于語文這種“軟性”任務(wù)自然是一拖再拖，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文的時間越來越少，慢慢也就放棄了學(xué)習(xí)。

（二）文化多元化

隨著網(wǎng)絡(luò)和科技的飛速發(fā)展，各種娛樂活動和快餐文化進(jìn)入學(xué)生視野，使學(xué)生對傳統(tǒng)的文學(xué)作品失去了興趣。在現(xiàn)階段，影視作品、音樂舞蹈、網(wǎng)絡(luò)小說等快餐文化已與高中學(xué)生密不可分，相比閱讀文學(xué)性強(qiáng)的文字，學(xué)生更喜歡通過影視作品來獲取直觀感受。同時，課本中選取的文學(xué)作品過于死板，遠(yuǎn)沒有網(wǎng)絡(luò)小說和青春雜志對學(xué)生的吸引力大。尤其在網(wǎng)絡(luò)小說風(fēng)靡的今天，高中生的文學(xué)欣賞水準(zhǔn)已經(jīng)受到了嚴(yán)重影響，甚至覺得網(wǎng)絡(luò)小說比經(jīng)典文學(xué)作品更值得品味。

三、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的必要措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念

語文是人類社會中的交際工具，具有人文性和工具性雙重特點，這要求在高中語文教學(xué)中不僅要注重知識的傳播，更要注重其實用性。教師要改變一味傳授知識的教學(xué)方式，結(jié)合高中生身心發(fā)展實際，正確指引和點撥，讓學(xué)生體會到文學(xué)作品中的人文主義思想，從而聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)與作者對話，讓學(xué)生真正成為閱讀的受益者。

（二）提高教師教學(xué)能力

新課標(biāo)的要求下，高中語文教師不僅要對學(xué)生完成知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的自主性，讓學(xué)生通過閱讀開闊視野，在文字中了解不同地域、不同種族之間的風(fēng)俗與文化。由于這些作品體裁和內(nèi)容跨度較大，需要語文教師擁有豐富的文學(xué)知識和深厚文學(xué)功底，才能對學(xué)生講起來得心應(yīng)手。

（三）循循善誘，正確引導(dǎo)

在語文教學(xué)活動中，教師要仔細(xì)研讀教材，掌握影響文學(xué)教育的因素，精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探討，引領(lǐng)學(xué)生深層次感受文學(xué)作品的魅力。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文學(xué)教育中，教師要創(chuàng)造合理的教學(xué)情景，提升課堂品味，使得語文課堂充滿詩情畫意，讓學(xué)生在激揚文字中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，消除學(xué)生對語文的厭惡感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，引導(dǎo)學(xué)生體會文學(xué)作品的美感。文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品就像一幅畫，一場電影。比如寫景散文《春》，教師可通過深情的朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛感受春天的明麗清新，讓小草、鮮花浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生體會到文學(xué)作品的美感；第三，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀文學(xué)作品。多角度的解讀文學(xué)作品有助于挖掘文學(xué)作品的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在學(xué)習(xí)《項鏈》時，傳統(tǒng)的教學(xué)中一般認(rèn)為是諷刺了女主人公的愛慕虛榮，但教師也可從“愛美之心人皆有之”和“十年還債體現(xiàn)誠信”這兩方面來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品豐富的內(nèi)涵。

語文教學(xué)具有開放性與綜合性，高中語文教師要善于利用合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)文學(xué)教育在高中語文教學(xué)中的順利開展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)的目的。