甘秋紅

【摘要】本文通過對(duì)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出了學(xué)校必須從教學(xué)和教育兩個(gè)方面共同提質(zhì)，重點(diǎn)闡述了教學(xué)提質(zhì)的三個(gè)方面：1.課前的有效準(zhǔn)備；2.課堂的有效組織；3.課后的有效鞏固。這三個(gè)方面，重在師德的提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初級(jí)中學(xué) 學(xué)科教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0012-01

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)從生源、辦學(xué)硬件、軟件及家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度，相對(duì)于城市都比較薄弱，留守兒童多。老師在這樣的學(xué)校里從教，即要關(guān)注教學(xué)，更重要的是安全的問題，最終要實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)的提質(zhì)。提質(zhì)對(duì)于留守兒童而言，不僅僅是教學(xué)的提質(zhì)，還涉及學(xué)生素質(zhì)的提質(zhì)。怎樣在這樣的環(huán)境中去提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每一刻都有效呢？

一、課前的有效準(zhǔn)備，是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是師德的體現(xiàn)。

課前的準(zhǔn)備，可以使教師有序的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講授，可以使教師熟練的運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)設(shè)備，為和諧課堂創(chuàng)造了條件。

（1）備教材要結(jié)合生情備好知識(shí)的銜接，熟悉教學(xué)內(nèi)容。（2）備教學(xué)環(huán)節(jié)，有序結(jié)合新課改設(shè)計(jì)好師生雙邊活動(dòng)。通過課堂練習(xí)和適時(shí)適量課后作業(yè)，再對(duì)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固提升。（3）備生情，重在了解學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握程度及本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的銜接，重難點(diǎn)的選擇。（4）各種實(shí)驗(yàn)器材，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的試用，各科課前教具的準(zhǔn)備，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提保障。

二、課堂教學(xué)的有效組織是“有效教學(xué)”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.新課導(dǎo)入的有效性

新課導(dǎo)入的有效性，關(guān)鍵是導(dǎo)入的藝術(shù)性問題。導(dǎo)入方法歸納起來有以下三種類型：

知識(shí)銜接法：講究的是知識(shí)前后的聯(lián)系性，用這個(gè)方法，可使學(xué)生的舊知識(shí)得以喚醒，新的探究問題得以呈現(xiàn)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

音視頻、圖文導(dǎo)入法：這種導(dǎo)入新課的方法，從視聽的角度刺激學(xué)生的感觀，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為愉悅課堂教學(xué)的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生產(chǎn)生活實(shí)例的導(dǎo)入法：新課改的理念倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)生活和生產(chǎn)有用的知識(shí)，培養(yǎng)終身會(huì)學(xué)習(xí)的人，學(xué)以致用。將生產(chǎn)、生活中的事例引入、融入教學(xué)不僅結(jié)合了新課改，也使教學(xué)更人性化、更現(xiàn)實(shí)化，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知的興趣。

2.教學(xué)過程的有效組織，各教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)傳授是最重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到有效教學(xué)的成敗。

有效課堂的實(shí)施，新課導(dǎo)入是基礎(chǔ)，過程講授是關(guān)鍵。過程講授，結(jié)合新課改的理念，必須以學(xué)生為中心。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的態(tài)度問題、能力問題和主動(dòng)性的問題。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，三個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，相輔相成。

自主學(xué)習(xí)：意在讓學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握有效的知識(shí)信息。

合作學(xué)習(xí)：意在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的思維得以拓展，在討論中形成共識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。以同桌的合作為主，兼顧前后的同學(xué)意見。

探究學(xué)習(xí)：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)問題的引入和提出要有一定的梯度，從簡(jiǎn)到難逐步提升，從自主學(xué)習(xí)可以回答問題，到通過合作學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)解決問題，提升為可能對(duì)某一現(xiàn)象或存在問題進(jìn)行探究，得出該現(xiàn)象或問題發(fā)展的最終結(jié)果。

三、課后作業(yè)，有效為重

1.初中所學(xué)的學(xué)科多，對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校而言，作業(yè)適量是個(gè)問題，建議每個(gè)學(xué)科的作業(yè)不要超過半小時(shí)，題型應(yīng)包括選擇題（單、雙項(xiàng)）、綜合題（以圖文內(nèi)容為主，檢測(cè)學(xué)生所掌握的知識(shí)），題要有一定的梯度。

2.每次作業(yè)，老師得認(rèn)真批閱，使作業(yè)有效。作業(yè)批閱的有效性：（1）作業(yè)存在的共性問題，利用課堂教學(xué)，解難釋疑。對(duì)于抽象題，要利用PPT進(jìn)行直觀講解、評(píng)析。（2）根據(jù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)及作業(yè)的信息反饋，適時(shí)的加注評(píng)語，評(píng)語要客觀，言語要簡(jiǎn)潔，并在評(píng)語中加入激勵(lì)性的語言。（3）對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)的方法。

3.單元測(cè)試，自主完成，誠(chéng)信做題，認(rèn)真反思。

強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信考試這是一種道德，但從心理的暗示來看，又得讓學(xué)生明白，考試實(shí)際上就是一次限時(shí)的作業(yè)，既檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也檢測(cè)老師的教學(xué)，通過限時(shí)作業(yè)，讓我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的探討要結(jié)合各地的實(shí)際進(jìn)行。關(guān)心學(xué)生，縮短師生的時(shí)空感，不斷提升教師的個(gè)人和專業(yè)素養(yǎng)，是實(shí)施有效教學(xué)的前提基礎(chǔ)，把握基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)并結(jié)合新課改的創(chuàng)新，是有效課堂實(shí)施的保證。有效作業(yè)的布置，避免了學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。

三個(gè)環(huán)節(jié)的相輔相成是有效課堂得以實(shí)施的成功所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯勝全.《教育科學(xué)研究》，新疆青少年出版社出版.

[2]吳松年主編.《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》，教育科學(xué)出版社出版.