摘 要：示范教學(xué)，作為一種直觀的教學(xué)方法與教學(xué)手段，廣泛地使用于中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)課程，課堂示范教學(xué)更是一種非常重要的教學(xué)手段。在提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的今天，在美術(shù)課堂上，教師示范若使用不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在繪畫(huà)或創(chuàng)作過(guò)程中缺乏新意，學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)受到限制，學(xué)生的全面發(fā)展最終也會(huì)受到影響。自藝術(shù)課程改革以來(lái)，在美術(shù)課堂上，有許多老師都忽視了課堂示范的作用，這樣一來(lái)，美術(shù)這門(mén)學(xué)科就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生理解繪畫(huà)對(duì)象、掌握繪畫(huà)技巧的重要手段，是最直觀地將繪畫(huà)的知識(shí)與技能有序完整地展示給了學(xué)生。課堂演示的直觀性與具體性，能使學(xué)生一目了然地看到美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)于一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的技巧，美術(shù)示范教學(xué)更能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；中學(xué)生；示范教學(xué)

前言

在新課程改革的背景下，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)示范。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因?yàn)檫@有利于學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能。鑒于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該意識(shí)到在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中課堂示范的重要作用。美術(shù)示范教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性，有利于學(xué)生領(lǐng)悟繪畫(huà)的技能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課堂示范可以顯示出教師的專(zhuān)業(yè)水平，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。所以，示范教學(xué)的運(yùn)用在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中十分重要。

一.中學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的定義

（一）示范教學(xué)的概述

1示范的定義

在新華字典中，“示范”的基本含義是為人們學(xué)習(xí)提供一個(gè)例子或模型；把東西放出來(lái)或指出讓人們知道。

2 示范教學(xué)的定義

在（高等教育詞典）中，示范教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師做出典型示范，以提供給學(xué)生作為參考和學(xué)習(xí)。例如：數(shù)學(xué)課上運(yùn)算過(guò)程的示范，音樂(lè)課上的歌唱示范，體育課上的動(dòng)作示范，美術(shù)課上的繪畫(huà)過(guò)程示范等。

3中學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的定義

中學(xué)美術(shù)示范教學(xué)是指：在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師做出某種典型的示范或行為，供學(xué)生參考，使他們通過(guò)模仿進(jìn)而有效地掌握基本技能。它包括兩種基本方法：第一，靜態(tài)的示范，如教師出示圖片欣賞等。第二，動(dòng)態(tài)示范，如：教師在上課時(shí)，利用黑板進(jìn)示范等。美術(shù)教學(xué)的一種主要的教學(xué)手段就是示范教學(xué)。

二.中學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的意義與作用

（一）中學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的意義

首先，示范教學(xué)是美術(shù)學(xué)科的固有特征。在美術(shù)課堂上，教師若忽視示范教學(xué)的作用，美術(shù)課就會(huì)上成文化課，這可以說(shuō)是對(duì)藝術(shù)非常不尊重的一種行為。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師，不僅能對(duì)美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)象給學(xué)生作詳盡的闡釋?zhuān)疫€可以教給學(xué)生基本的美術(shù)技法，這就要求，美術(shù)教師在課堂中必須進(jìn)行演示教學(xué)。

其次，示范教學(xué)是美術(shù)課堂的精彩之道。縱觀許多優(yōu)秀的美術(shù)教師，他們的課堂之所以取得如此成功，是與他們?cè)谡n上的示范教學(xué)離不開(kāi)的。他們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，采取的教學(xué)方法等，都是以示范教學(xué)為主的課堂活動(dòng)。在美術(shù)課堂中，教師邊示范邊講解，邊提問(wèn)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以使學(xué)生在輕松愉快的心境下掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，在示范教學(xué)中，必須融實(shí)踐性、趣味性和直觀性于一體，發(fā)揮示范教學(xué)的作用。

最后，示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要手段。眾所周知，馬克思主義原理的其中一條原則：理論聯(lián)系實(shí)際。美術(shù)作品是通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦操作繪畫(huà)出來(lái)的，并不是嘴上功夫講知識(shí)、說(shuō)理論就能完成的。同樣，在美術(shù)課堂中也要講究理論與實(shí)際相結(jié)合，教師若只講美術(shù)知識(shí)，而忽視實(shí)踐，對(duì)美術(shù)作品不作示范，也很難取得較好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)實(shí)習(xí)的課堂上時(shí)候曾做過(guò)這樣的一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在講解“墨分五色”知識(shí)的時(shí)候，給初二（1）班的學(xué)生只講理論，并詳細(xì)的介紹了該如何用筆用墨的問(wèn)題，但是沒(méi)有作具體的示范，結(jié)果絕大部分學(xué)生理論知識(shí)倒是聽(tīng)懂了，到了實(shí)際操作環(huán)節(jié)的時(shí)候卻不知如何下手，感到一臉茫然；給初二（2）班的學(xué)生同樣進(jìn)行講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了邊示范邊講解的方法，學(xué)生則一邊觀看，一邊思考，到繪畫(huà)練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，基本上全班同學(xué)都能較好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并有一部分學(xué)生能夠畫(huà)出相當(dāng)好的作品，使這一節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可知，示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的有效手段，對(duì)中學(xué)美術(shù)具有重要的意義。

（二）中學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的作用

1美術(shù)示范教學(xué)對(duì)于學(xué)生的作用

（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

教育實(shí)踐證明，在美術(shù)課堂中，示范教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的重要手段。通常來(lái)講，對(duì)于繪畫(huà)和動(dòng)手操作的技能性課程，學(xué)生都抱著非常大的興趣與好奇心，因此，在課堂上，示范教學(xué)是一種對(duì)學(xué)生的吸引力極大，同時(shí)又深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法。有時(shí)候?qū)W生完成的作品與自己想要達(dá)到的理想效果大相徑庭的時(shí)候，或者學(xué)生畫(huà)到不知道怎么畫(huà)的時(shí)候，就出現(xiàn)憂傷、厭倦等情緒，沒(méi)有心思再作畫(huà)，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行課堂演示，盡自己最大所能，讓學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)創(chuàng)作的精妙，重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。例如，在美術(shù)課堂上，教師在黑板上示范“三庭五眼”的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)這時(shí)學(xué)生的注意力十分集中，示范教學(xué)的直觀性，給學(xué)生一種親臨其境的感受，此時(shí)，學(xué)生在心里會(huì)產(chǎn)生“我也可以”的念頭，這時(shí)，教師運(yùn)用的示范教學(xué)方法，就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（2）有助于學(xué)生掌握知識(shí)與技能

美術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在美術(shù)課堂中，教師只用語(yǔ)言向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有許多技法性的知識(shí)不是教師運(yùn)用口頭表述，學(xué)生就能掌握和理解。這時(shí)，美術(shù)教師就需要進(jìn)行示范，因?yàn)槭痉督虒W(xué)可以更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與技能，明確教學(xué)意圖，學(xué)生則可以通過(guò)教師的示范與講解把握教學(xué)重點(diǎn)，理解繪畫(huà)過(guò)程。例如，學(xué)生看完一副優(yōu)秀的繪畫(huà)作品之后，雖會(huì)有道不盡的贊賞與羨慕，學(xué)生卻不知道此作品的繪畫(huà)過(guò)程，美術(shù)教師若不作示范與講解，學(xué)生就很難悟出其作品的由來(lái)。因此，美術(shù)教師可以通過(guò)示范教學(xué)、分步演示的方法，把基本的美術(shù)技能教授給學(xué)生。學(xué)生則通過(guò)觀看教師的作畫(huà)過(guò)程，主動(dòng)進(jìn)行思考，使學(xué)生懂得其處理門(mén)徑和技法手段，在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)美術(shù)技法表達(dá)出自己的真正創(chuàng)造性。毋庸置疑，演示方法在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

（3）拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

一方面，在美術(shù)課堂上，教師運(yùn)用示范教學(xué)的方法，不僅能傳授給學(xué)生技巧方面的知識(shí)，而且還可以講授因?yàn)榧挤ǖ牟町惗a(chǎn)生不同的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)流派。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品的表現(xiàn)技巧方面，去領(lǐng)略和欣賞不同作品之間的藝術(shù)語(yǔ)言，并還能拓展到自然、歷史、人文等方面的知識(shí)，以“點(diǎn)”為依據(jù)，擴(kuò)散“面”，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。另一方面，在美術(shù)課程中，有時(shí)候，學(xué)生在面對(duì)一副優(yōu)秀的作品時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不了其作品美的存在，表現(xiàn)出一臉茫然的神情。這時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)其作品的描繪內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法等方面作一定的示范分析。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)其作品的會(huì)有更加深入的了解，從而可以理解作品的藝術(shù)價(jià)值，逐步形成豐富的審美情趣。

2 美術(shù)示范教學(xué)對(duì)于教師的作用

（1）有利于增強(qiáng)美術(shù)教師的技能

在美術(shù)課堂上，教師若想上好一節(jié)美術(shù)課，若想作好美術(shù)技能示范，就必須會(huì)自覺(jué)地增強(qiáng)個(gè)人的美術(shù)知識(shí)、技巧與心理素質(zhì)等方面的能力。教師在課堂上運(yùn)用演示教學(xué)，是給自己再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)示范，可以鍛煉教師自身的能力，使自己美術(shù)技能方面的知識(shí)不斷得到鞏固與提高，達(dá)到一個(gè)更加完善的水平。只有教師自身的美術(shù)知識(shí)與技能足夠扎實(shí)，才有可能在美術(shù)課堂上，特別是在示范教學(xué)的過(guò)程中，找出重難點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，這樣，美術(shù)課堂才能取得良好的教學(xué)效果。美術(shù)教師在課堂上進(jìn)行演示教學(xué)，可以培養(yǎng)出自己兢兢業(yè)業(yè)的精神，從而使其更加愛(ài)崗敬業(yè)、美術(shù)課堂教學(xué)效果也不斷得到提高。

（2）有助于樹(shù)立美術(shù)教師的威信

美術(shù)課堂是一種教育學(xué)之間的關(guān)系，演示教學(xué)是教師傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技巧和表達(dá)能力等各方面都會(huì)直接地在學(xué)生面前展現(xiàn)出來(lái)，接受著全班學(xué)生的審視。若一名美術(shù)教師談吐不雅、美術(shù)知識(shí)與技能功底不扎實(shí)。則很難得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重。換句話說(shuō)，演示教學(xué)可以促進(jìn)美術(shù)教師素質(zhì)得到全面的提升，為了讓全班學(xué)生的信任和認(rèn)可，教師會(huì)自覺(jué)地提升自己的素質(zhì)、知識(shí)與技能，以達(dá)到讓學(xué)生敬仰的境界。美術(shù)教師可以通過(guò)演示教學(xué)樹(shù)立威信，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上才能規(guī)規(guī)矩矩，認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，才能讓學(xué)生在課堂中最大限度地接納美術(shù)教師所傳授的知識(shí)與技能。

（3）有益于提高課堂教學(xué)效率

在美術(shù)課堂中，演示教學(xué)可以減少理論與實(shí)踐相融會(huì)貫通的時(shí)間。教師的長(zhǎng)期示范不但能體現(xiàn)其本身的專(zhuān)業(yè)功底，而且能把抽象的理論通過(guò)演示的“橋梁”變得形象、直觀化。教師在上一節(jié)新課時(shí)，在該作示范環(huán)節(jié)的時(shí)候，而教師沒(méi)有作適當(dāng)?shù)难菔?，到了學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都是不懂該如何下手，很多時(shí)間在不知不覺(jué)中就會(huì)被浪費(fèi)掉，美術(shù)教師若及時(shí)進(jìn)行演示教學(xué)，邊示范邊講解，學(xué)生便可以掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與技能，在操作的過(guò)程中就會(huì)得心應(yīng)手，可以在較短的時(shí)間內(nèi)把握新的美術(shù)課題內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三 中學(xué)美術(shù)示范教學(xué)的有效方式探究

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中占重要部分，而且方法眾多，形式多樣的就是示范教學(xué)。因此，這要求教師要在美術(shù)課堂中心必須要發(fā)揮好示范教學(xué)的作用。只有這樣，教師才可以針對(duì)具體的美術(shù)課程，面對(duì)不同層次的學(xué)生，巧妙地應(yīng)用不同的演示法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在此，筆者對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中常用的演示方法做了些歸納探究，具體如下：

（一）示范與講解相結(jié)合

演示教學(xué)是美術(shù)示范教學(xué)過(guò)程中最直觀，形象的一種教學(xué)方法，其教學(xué)效果也是十分地顯著。但是美術(shù)教師在示范環(huán)節(jié)的時(shí)候，僅僅顧著示范，只追求畫(huà)面效果，而不進(jìn)示范講解，大部分學(xué)生在觀看教師示范的過(guò)程中也是看得一頭霧水，到練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生依然不懂該如何操作。因此，美術(shù)教師在運(yùn)用示范方法的時(shí)候，注意與講解相結(jié)合。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，技法講解。教師結(jié)合自己在演示教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有代表性的部位相應(yīng)地進(jìn)行技法講解。例如，教師在對(duì)《素描靜物—蘋(píng)果》這節(jié)課作示范時(shí)，要重點(diǎn)講解蘋(píng)果的結(jié)構(gòu)，要注意透視原理，在上色調(diào)時(shí)，要注意黑白灰的關(guān)系。除此之外，教師還要對(duì)整個(gè)畫(huà)面的講解；這樣一來(lái)，學(xué)生就能很直觀地理解蘋(píng)果的基本技法特點(diǎn)。第二，對(duì)比講解。對(duì)于畫(huà)面中的某一重點(diǎn)部位，用自己的作品與學(xué)生作品進(jìn)行對(duì)比，找出差距。然后，教師有針對(duì)性地分析講解這部分的技法。這樣一來(lái)，就能啟發(fā)學(xué)生的思想，進(jìn)而完善他們的作品。

（二）局部示范

美術(shù)教師在示范過(guò)程中，不一定要把完整的形象畫(huà)出來(lái)，可以選擇只描繪出其中的一部分，讓學(xué)生大膽地去聯(lián)想，補(bǔ)充。例如，在新授《美麗的蜻蜓》這節(jié)創(chuàng)意素描課時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生欣賞自然界中姿態(tài)萬(wàn)千的蜻蜓形象，觀賞完畢后，教師接著在黑板上畫(huà)出若干個(gè)蜻蜓的外輪廓，除此之外，蜻蜓里面的結(jié)構(gòu)則讓學(xué)生去發(fā)揮他們的聯(lián)想，通過(guò)各種繪畫(huà)手法把蜻蜓繪制完整。這種局部演示的方法側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留下發(fā)揮與想象的空間，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）修改性示范

在美術(shù)課程中，教師在示范的時(shí)候，往往講解得足夠全面系統(tǒng)了，但是到了學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，還是出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。因此，老師要有針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生。這意味著美術(shù)老師應(yīng)及時(shí)地學(xué)生在操作環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤進(jìn)行指點(diǎn)、修改。要值得注意的是，老師不能在學(xué)生的作品上修改，而應(yīng)在另一張空白的紙上有針對(duì)性地進(jìn)行局部示范，讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)的問(wèn)題，從而在自己的作品上進(jìn)行修改。通過(guò)這種修改性示范，可以讓學(xué)生避免在錯(cuò)誤中越走越遠(yuǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立動(dòng)手的能力。

總結(jié)

俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師成功的示范教學(xué)會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。在教育新形勢(shì)下，課堂教學(xué)仍是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，美術(shù)教師必須努力的抓好這一環(huán)節(jié)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因?yàn)檫@有利于學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能，同時(shí)，必須融實(shí)踐性、趣味性和直觀性于一體，發(fā)揮示范教學(xué)的作用。因此，教師在課堂進(jìn)行演示教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教師的課堂教學(xué)效率出發(fā)，悉心設(shè)計(jì)課堂演示教學(xué)過(guò)程，以科學(xué)、直觀和形象的方法進(jìn)行演示，使演示教學(xué)更有效地服務(wù)于美術(shù)課堂。

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作者簡(jiǎn)介

李敏怡，女，漢族，籍貫：廣東惠州，單位：廣西師范大學(xué)，研究方向：美術(shù)史論研究。

（作者單位：廣西師范大學(xué)）