尚姣

【內(nèi)容摘要】在教育體制改革與發(fā)展過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)模式在高中生物課程中應(yīng)用，可以有效的提升高中物理課程教學(xué)質(zhì)量與效果。對此高中生物教師必須要合理的應(yīng)用高中生物教學(xué)模式，對其進行系統(tǒng)分析，合理應(yīng)用。因此，文章主要對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物課教學(xué)中的運用進行了簡單的分析探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式高中生物教學(xué)運用

在高中生物教學(xué)過程中，為了凸顯學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中不但的成長，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物課程中應(yīng)用具有一定的實踐性，可以為理論知識以及實踐活動的開展提供指導(dǎo)，進而提升高中生物課程教學(xué)效率與質(zhì)量，但是在現(xiàn)階段的高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式還是存在一定的問題與不足，要想合理運用，必須要對其進行深入探究分析。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式所存在的問題

1.分層設(shè)計學(xué)案缺乏科學(xué)性

教案是高中生物課程教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的基礎(chǔ)以及前提，但是在實踐中多數(shù)的高中生物教師并沒有設(shè)計合理的教學(xué)學(xué)案，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教學(xué)效果不佳，學(xué)生無法在實踐中充分的提升自身的學(xué)習(xí)能力以及認知能力，而學(xué)生個體差異性也給教案的制定提出了嚴格的要求。教師在學(xué)案設(shè)計過程中，高中生物教師必須要綜合學(xué)生的實際需求以及能力合理設(shè)計，但是多數(shù)的教師卻忽略了學(xué)生之間的差異性，通過統(tǒng)一的學(xué)案開展教師，導(dǎo)致教學(xué)缺乏科學(xué)性以及針對性，直接降低了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的質(zhì)量。

2.沒有凸顯學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式價值效能

在高中生物教學(xué)中，一些教師了解到了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的作用，也可以應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。但是在實踐中因為教學(xué)時間、各種因素的影響沒有凸顯學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的價值效果，降低了教學(xué)效果。同時，一些學(xué)校對于升學(xué)率較為重視，對學(xué)生的考試成績更為關(guān)注，也就導(dǎo)致多數(shù)的學(xué)生還是應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生積極性不高，無法凸顯學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的價值與作用。

3.基礎(chǔ)教學(xué)條件有所限制

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中應(yīng)用必須要應(yīng)用一些的計算機以及網(wǎng)絡(luò)資源。但是，在實踐中因為教學(xué)資源以及條件等因素的影響，教學(xué)設(shè)備陳舊，教師缺乏執(zhí)行能力，無法合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，在一定程度上降低了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式質(zhì)量。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的合理應(yīng)用策略

要想提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，必須要對其進行系統(tǒng)分析，深入研究，合理的應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，這樣才可以為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.科學(xué)的設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案

因為學(xué)生之間的差異性，會直接影響教學(xué)效率與質(zhì)量。對此，在實踐教學(xué)中，高中生物教師必須要了解學(xué)生的個體差異，要綜合分析學(xué)生的實際狀況合理的進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計，進而提升生物教學(xué)質(zhì)量，通過科學(xué)的設(shè)計，提升教學(xué)的科學(xué)性以及目的性，進而在根本上提升生物知識能力以及水平，高中生物教師必須要綜合學(xué)生的差異性，精細化設(shè)計教學(xué)方案，通過對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的分析，制定完善的預(yù)習(xí)方案以及探究方案，進而提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效果。

高中生物教師必須要綜合學(xué)生的實際狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層設(shè)計學(xué)案的內(nèi)容，合理設(shè)計，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的引導(dǎo)之下提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.合理應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

在新課改進程發(fā)展背景之下，在教學(xué)活動中應(yīng)用了各種不同的教學(xué)模式，而要想提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，必須要將各種教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進行系統(tǒng)整合，進而提升其整體的教學(xué)能力，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

教師要綜合教學(xué)實踐，合理應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，對其進行系統(tǒng)融合，進而提升生物教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及種子信息，進而讓學(xué)生在實踐中不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力。

3.完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，凸顯學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作用

教師在實踐中，必須要合理的配置計算機以及各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，要完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為高中生物教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提供教學(xué)條件，進而提升教學(xué)質(zhì)量。而高中生物教師必須要不斷的增強自己專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，教師要合理的應(yīng)用各種現(xiàn)代化教新模式，通過對教學(xué)學(xué)案的合理設(shè)計，讓學(xué)生積極主動的參與知識的學(xué)習(xí)中，這樣才可以提升高中生物教學(xué)效率與質(zhì)量，進而增強學(xué)生的總素質(zhì)能力。

同時，必須要完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，對其進行深入分析。保障教學(xué)內(nèi)容與教材的統(tǒng)一性，這也是提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用效果的主要方式。在實踐教學(xué)過程中，生物教師必須要加強對高中生物教材的深入分析，要基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)案對其進行系統(tǒng)設(shè)計，提升學(xué)生的針對性。教師要對高中生物教學(xué)大綱進行系統(tǒng)分析，整合教學(xué)內(nèi)容，對于在教學(xué)中存在的各種問題，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的有效應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及積極性，進而在根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在高中生物課程教學(xué)中應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以讓學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)之中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，進而為學(xué)生的綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，在高中生物教學(xué)過程中，必須要樹立全新的教學(xué)觀念，正視學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生在實踐中積極主動的參與課堂，不斷的提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，進而為學(xué)生的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[3]段玲琳. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊， 2016（17）：146.

（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣高級中學(xué)）