尚姣

【內(nèi)容摘要】在教育體制改革與發(fā)展過程中，學案導學模式作為一種有效的教學模式在高中生物課程中應用，可以有效的提升高中物理課程教學質(zhì)量與效果。對此高中生物教師必須要合理的應用高中生物教學模式，對其進行系統(tǒng)分析，合理應用。因此，文章主要對學案導學模式在高中生物課教學中的運用進行了簡單的分析探究。

【關鍵詞】學案導學模式高中生物教學運用

在高中生物教學過程中，為了凸顯學生的主觀能動性，讓學生在實踐中不但的成長，進而提升學生的綜合素質(zhì)能力，學案導學模式在高中生物課程中應用具有一定的實踐性，可以為理論知識以及實踐活動的開展提供指導，進而提升高中生物課程教學效率與質(zhì)量，但是在現(xiàn)階段的高中生物課堂教學中應用學案導學教學模式還是存在一定的問題與不足，要想合理運用，必須要對其進行深入探究分析。

一、在高中生物教學中應用學案導學模式所存在的問題

1.分層設計學案缺乏科學性

教案是高中生物課程教學中應用學案導學模式的基礎以及前提，但是在實踐中多數(shù)的高中生物教師并沒有設計合理的教學學案，導致學生在學習過程中教學效果不佳，學生無法在實踐中充分的提升自身的學習能力以及認知能力，而學生個體差異性也給教案的制定提出了嚴格的要求。教師在學案設計過程中，高中生物教師必須要綜合學生的實際需求以及能力合理設計，但是多數(shù)的教師卻忽略了學生之間的差異性，通過統(tǒng)一的學案開展教師，導致教學缺乏科學性以及針對性，直接降低了學案導學模式的質(zhì)量。

2.沒有凸顯學案導學模式價值效能

在高中生物教學中，一些教師了解到了學案導學模式的作用，也可以應用學案導學模式。但是在實踐中因為教學時間、各種因素的影響沒有凸顯學案導學模式的價值效果，降低了教學效果。同時，一些學校對于升學率較為重視，對學生的考試成績更為關注，也就導致多數(shù)的學生還是應用灌輸式的教學模式教學，學生積極性不高，無法凸顯學案導學模式的價值與作用。

3.基礎教學條件有所限制

學案導學模式在高中生物教學中應用必須要應用一些的計算機以及網(wǎng)絡資源。但是，在實踐中因為教學資源以及條件等因素的影響，教學設備陳舊，教師缺乏執(zhí)行能力，無法合理的應用現(xiàn)代化教學模式，在一定程度上降低了學案導學模式質(zhì)量。

二、學案導學模式在高中生物教學中的合理應用策略

要想提升高中生物教學質(zhì)量，必須要對其進行系統(tǒng)分析，深入研究，合理的應用學案導學模式，這樣才可以為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

1.科學的設計學案導學教學方案

因為學生之間的差異性，會直接影響教學效率與質(zhì)量。對此，在實踐教學中，高中生物教師必須要了解學生的個體差異，要綜合分析學生的實際狀況合理的進行學案導學方案的設計，進而提升生物教學質(zhì)量，通過科學的設計，提升教學的科學性以及目的性，進而在根本上提升生物知識能力以及水平，高中生物教師必須要綜合學生的差異性，精細化設計教學方案，通過對學案導學的分析，制定完善的預習方案以及探究方案，進而提升高中生物教學的質(zhì)量與效果。

高中生物教師必須要綜合學生的實際狀況，分析學生的學習需求，分層設計學案的內(nèi)容，合理設計，進而提升學生的學習積極性，讓學生養(yǎng)成良好的生物學習模式，讓學生在學案導學模式的引導之下提升學生的自主學習能力。

2.合理應用學案導學模式

在新課改進程發(fā)展背景之下，在教學活動中應用了各種不同的教學模式，而要想提升高中生物教學質(zhì)量，必須要將各種教學模式與學案導學模式進行系統(tǒng)整合，進而提升其整體的教學能力，提升教學效果與質(zhì)量。

教師要綜合教學實踐，合理應用學案導學模式，對其進行系統(tǒng)融合，進而提升生物教學質(zhì)量，提升學生的學習主動性以及種子信息，進而讓學生在實踐中不斷的提升自身的綜合素質(zhì)能力。

3.完善基礎教學設施，凸顯學案導學模式作用

教師在實踐中，必須要合理的配置計算機以及各種網(wǎng)絡設備，要完善教學基礎設施，為高中生物教學奠定基礎，提供教學條件，進而提升教學質(zhì)量。而高中生物教師必須要不斷的增強自己專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，教師要合理的應用各種現(xiàn)代化教新模式，通過對教學學案的合理設計，讓學生積極主動的參與知識的學習中，這樣才可以提升高中生物教學效率與質(zhì)量，進而增強學生的總素質(zhì)能力。

同時，必須要完善學案導學模式，對其進行深入分析。保障教學內(nèi)容與教材的統(tǒng)一性，這也是提升學案導學模式應用效果的主要方式。在實踐教學過程中，生物教師必須要加強對高中生物教材的深入分析，要基于教學內(nèi)容以及學案對其進行系統(tǒng)設計，提升學生的針對性。教師要對高中生物教學大綱進行系統(tǒng)分析，整合教學內(nèi)容，對于在教學中存在的各種問題，通過學案導學模式的有效應用培養(yǎng)學生的學習主動性以及積極性，進而在根本上提升教學質(zhì)量。

結(jié)束語

在高中生物課程教學中應學案導學模式可以讓學生積極主動的參與課堂教學之中，可以提升學生的學習主動性，提升學習效率與質(zhì)量，進而為學生的綜合能力發(fā)展奠定基礎。對此，在高中生物教學過程中，必須要樹立全新的教學觀念，正視學生的個體差異，讓學生在實踐中積極主動的參與課堂，不斷的提升高中生物教學質(zhì)量，進而為學生的共同發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]許明霞.學案導學模式在高中生物教學中的應用研究[J].新課程（下），2017（1）：73.

[2]杜文雪.學案導學模式在高中生物教學的應用[J].數(shù)理化解題研究，2016（36）：97.

[3]段玲琳. 學案導學模式在高中生物教學中的應用研究[J].考試周刊， 2016（17）：146.

（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣高級中學）