張振

【內(nèi)容摘要】為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中物理教學(xué)高耗低效的不良狀況，以全新教學(xué)理念指導(dǎo)物理教學(xué)實踐、提高物理課堂教學(xué)實效性、構(gòu)建學(xué)生主體、學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂迫在眉睫。教師要善用多元化教學(xué)法全面提高初中物理課堂教學(xué)效率、提升初中學(xué)生核心素養(yǎng)。本文僅以概念教學(xué)、實驗教學(xué)為例，闡述了如何應(yīng)用多元化教學(xué)法激發(fā)學(xué)生探究欲望、提升課堂教學(xué)效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)法初中物理教學(xué)

初中是學(xué)生接觸物理這門在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展起來的自然學(xué)科的起始階段，在這一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)起學(xué)生物理學(xué)習(xí)、探究的興趣、通過仔細(xì)觀察、動手實驗幫助學(xué)生掌握物理知識、提高科學(xué)思維能力，將為他們今后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)初中物理教學(xué)受應(yīng)試教育理念不良影響，教師的教學(xué)目標(biāo)單一化、教學(xué)方法、手段也極為落后，知識傳授為主的初中物理教學(xué)培養(yǎng)出的是高分低能的應(yīng)試人才。新課改的全面實施、核心素養(yǎng)的提出，給傳統(tǒng)初中物理教學(xué)帶來巨大挑戰(zhàn)。在初中物理教學(xué)中，教師要開發(fā)他們的多元智能、提升他們的核心素養(yǎng)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。新課改確立了學(xué)生的主體地位，為了在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主體性、激發(fā)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣、激活他們的思維能力，為他們的學(xué)習(xí)、探究提供良好氛圍，教師要善于根據(jù)不同物理教學(xué)內(nèi)容的特點應(yīng)用多元化教學(xué)法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效物理課堂。

一、教師要善用多元化教學(xué)法提高概念教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前不少初中生在物理學(xué)習(xí)中抓不到重點，不知從何學(xué)起。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識概念在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位，從物理概念教學(xué)抓起，幫助學(xué)生在深入理解物理概念的基礎(chǔ)上提高應(yīng)用能力，為進(jìn)一步的物理知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中生抽象思維能力尚處于發(fā)展階段，面對既具有抽象性、又枯燥乏味的物理概念學(xué)習(xí)，他們既不能正確理解概念，熟練運用概念解決實際問題的能力就更無從談起。新課改下，教師首先要在概念教學(xué)當(dāng)中運用多元化教學(xué)法，降低概念學(xué)習(xí)的難度、激發(fā)學(xué)生概念學(xué)習(xí)的興趣、幫助他們更好的理解概念、運用概念。

1.教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活展開概念教學(xué)

物理源于生活、生活當(dāng)中處處有物理，因此，為了降低概念學(xué)習(xí)的難度，教師首先可以采用聯(lián)系學(xué)生實際生活的教學(xué)法展開概念教學(xué)。教師在課前準(zhǔn)備階段要充分挖掘物理概念和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，善于從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如為了幫助初中生更好的理解“慣性”這一概念，教師可以讓學(xué)生回憶在大家平時乘坐公交車、小汽車的過程中，遇到緊急情況司機(jī)急剎車，或者到了站牌公交司機(jī)減速停車時，我們的身體會出現(xiàn)怎樣的變化。學(xué)生將“身體會向前傾”這一平時被忽略掉的細(xì)節(jié)回憶起來，然后教師告訴他們，其實這是一種物理現(xiàn)象，我們可以用物理知識來進(jìn)行解釋。學(xué)生的求知欲望被充分激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上，教師將“慣性”這一概念闡述給學(xué)生聽，他們對慣性的概念有了更明確的認(rèn)識。

2.教師可以結(jié)合趣味實驗展開概念教學(xué)

物理學(xué)科是在實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，許多物理概念教學(xué)放置在實驗過程中進(jìn)行可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性、生動性，還可以使初中生的理解能力得到提升。例如，為了幫助初中生理解雖然看不到、摸不著，但是卻能清晰感覺到的“磁場”，教師就可以設(shè)置一個趣味性實驗：利用一個里面放置磁鐵的球形物體，讓學(xué)生分別上前將磁針扎在球形物體的不同位置上面，學(xué)生會直觀觀察到，扎在球形物體不同位置上的所有磁針都指向同一個方向：球形物體的頂端部位。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真思考這一背后的原因，并將球形物體當(dāng)中放置的磁鐵拿出來，學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)這個趣味實驗背后的奧秘，在此基礎(chǔ)上教師再給予正確啟發(fā)引導(dǎo)，他們不僅能夠順利理解“磁場”這一概念，思維能力也得到了提升。

二、教師要善用多元化教學(xué)方法改進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

實驗是物理教學(xué)重要組成部分，通過實驗教學(xué)既可以激發(fā)初中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，還可以提高他們動手實踐的能力，在親自動手參與科學(xué)實驗探究過程中，他們的科學(xué)理性精神、創(chuàng)新意識得以萌芽，創(chuàng)新能力也會在實驗過程中得到有效提升。為了改變傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)“以講代做”的弊端，教師要善用多元化教學(xué)方法改進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

1.利用分組實驗促進(jìn)初中生合作探究能力的提升

競爭激烈的現(xiàn)代社會，合作成為一種比競爭更為重要的能力。在合作當(dāng)中人們可以集思廣益、充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，實現(xiàn)多方的互利共贏。在初中物理實驗教學(xué)中，教師也可以利用分組實驗，讓學(xué)生在合作過程中充分展示自己、發(fā)揮自己的潛能，在合作過程中更好的完成實驗任務(wù)、獲得共同發(fā)展。在分組實驗過程中，教師要收放結(jié)合，既為初中生的合作探究提供必要的指導(dǎo)，又要善于放手，讓他們獨立完成選擇實驗器材、確定實驗方案、動手實驗、記錄實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論的整個過程。在分組自主進(jìn)行探究實驗過程中，他們的合作探究能力將得到逐步提升。例如在“測定小燈泡的電功率”分組實驗過程中，教師首先要依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)的原則對他們進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保小組中每個不同個性、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會。然后，教師將實驗材料展示出來讓他們自行挑選，在實驗過程中，他們采用了多種電路連接方法，并畫電路圖進(jìn)行記錄，然后按照課前搜集的測量小燈泡電動率的實驗步驟進(jìn)行操作，他們在小組長的安排下忙碌而有序的進(jìn)行實驗，平時的所謂“差生”也有動手操作的欲望和機(jī)會。學(xué)生主動分組探究的實驗課不僅極受學(xué)生歡迎，還對提升他們的實驗探究能力具有重要促進(jìn)作用。分組實驗的開展讓他們愛上實驗探究、愛上物理學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)效率大大提升。

2.利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生直觀觀察實驗現(xiàn)象，理解實驗內(nèi)容

在初中物理實驗教學(xué)中，由于實驗器材的局限性，學(xué)生往往對演示實驗的操作過程無法觀察清楚，另外微觀領(lǐng)域的物理現(xiàn)象是不利于學(xué)生直接觀察的，學(xué)生難以從實驗現(xiàn)象中獲得感性認(rèn)識，這對他們理解實驗原理、抽象出物理規(guī)律是極為不利的。多媒體技術(shù)運用在初中物理實驗教學(xué)中，大大提高了演示實驗的效果，對幫助學(xué)生直觀的觀察實驗現(xiàn)象、理解實驗內(nèi)容具有重要促進(jìn)作用。例如為了讓學(xué)生更直觀的看到電流強(qiáng)度、磁場的變化規(guī)律，教師就可以利用多媒體設(shè)備和相關(guān)軟件將這一演示實驗過程用動畫形式模擬出來，學(xué)生可以直觀觀察到微觀粒子的運動規(guī)律，他們在獲得第一手的感性材料基礎(chǔ)上可以加深對實驗現(xiàn)象的記憶、并在此基礎(chǔ)上更好的理解實驗結(jié)論。

三、評價方式多元化教學(xué)應(yīng)用研究

教學(xué)評價是衡量學(xué)生實際水平的一把尺子，它可以了解學(xué)生對知識技能、過程與方法的掌握情況，幫助學(xué)生逐步建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀等，豐富情感態(tài)度的主觀體驗。正確的評價關(guān)心的是學(xué)生掌握了什么，能做什么或沒掌握什么，不能做什么，這也就是不以評定學(xué)生之間差異為目的素質(zhì)教育的根本，這也就要求對學(xué)生的評價方式的多元化。在評價方式中不應(yīng)該是只有考試成績，更重要的是體現(xiàn)全面性、發(fā)展性的評價。評價方式多元化可以使學(xué)生在不同的評價方式中找到自信，從而照顧到學(xué)生的個別差異性，使全體學(xué)生能夠主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神。

總而言之，在初中物理這門具有極強(qiáng)綜合性的自然學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師要與時俱進(jìn)、用全新教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐、提高自己的教學(xué)水平，善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點運用多元化教學(xué)方法，激發(fā)初中生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣、提升他們的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]畢連喜.提高初中物理課堂教學(xué)方法[J].發(fā)現(xiàn)，2018，（2）：130.

[2]華新衛(wèi).新課程下的初中物理實驗教學(xué)方法研究[J].中學(xué)物理（初中版），2017，（4）：13-14.

（作者單位：福建省武夷山市第三中學(xué)）