王飛

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，很多情況都是直接讓學(xué)生如何去做，而忽略給學(xué)生解釋為什么要這樣做，學(xué)生就不能從跟本上理解，課堂效果就不會(huì)真正高；體育教師如何在告訴學(xué)生該怎么做的同時(shí)并能給出理由的，學(xué)生從內(nèi)心深處理解，課堂教學(xué)效果定會(huì)不一樣。本文以案列分析的形式介紹自己經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】體育 高中 課堂教學(xué)

【案例】

在一節(jié)長跑測試課上，我在講解中長跑測試過程中需要注意事項(xiàng)時(shí)，一名同學(xué)說：“老師我從小學(xué)到現(xiàn)在，每次體育老師都會(huì)說長跑之后要慢慢走動(dòng)一段距離然后再坐下來休息，但我不知道為什么要這樣做，這樣做到底起到什么樣作用？”對(duì)于這個(gè)問題我之前做過一定的了解，我從人體生理角度給學(xué)生進(jìn)行了解釋，學(xué)生明白后對(duì)于長跑帶來的“焦慮”和“恐懼”少了許多，跑完后沒有出現(xiàn)以前測試后的躺倒一地的現(xiàn)象。經(jīng)過這次以后，我在進(jìn)行備課的時(shí)候會(huì)考慮的更多，備課會(huì)更加細(xì)致，會(huì)考慮到更多的為什么，通過什么樣的方式、角度去給學(xué)生解釋，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正的理解。比如在立定跳遠(yuǎn)的課上學(xué)生兩腳開立與肩同寬兩腳與踏跳線垂直，我就用物理知識(shí)“力的合成與分解”給學(xué)生解釋腳為什么要垂直踏跳線；比如投擲實(shí)心球時(shí)候用數(shù)學(xué)中“拋物線原理”來給學(xué)生解釋，比如我用生物學(xué)“能量代謝”給學(xué)生講解為什么運(yùn)動(dòng)會(huì)酸疼……

【案例分析】

高中階段學(xué)習(xí)知識(shí)量大而廣，同時(shí)學(xué)科之間又相互滲透、互為作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)有了很好知識(shí)儲(chǔ)備，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題；學(xué)生的認(rèn)知能力強(qiáng)，對(duì)問題的理解和判斷能力較為準(zhǔn)確。從高中階段學(xué)生特點(diǎn)來看，要真正高質(zhì)量上好一節(jié)體育課是非常困難的，一節(jié)好的體育課不僅能教會(huì)學(xué)生某一技術(shù)動(dòng)作，還能在課上解決學(xué)生們提出的各種“為什么”，使學(xué)生從根本上進(jìn)行理解，只有激發(fā)內(nèi)因才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，從而養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣。

如何上好一節(jié)讓學(xué)生滿意的體育課，給我們廣大教師提出了更高的要求，我認(rèn)為要真正上好一節(jié)體育課需要注意以下幾點(diǎn)：

第一：教師要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)情懷。

比爾蓋茨曾經(jīng)說過：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心”，責(zé)任心是能促進(jìn)教師做好本職工作內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是影響教學(xué)成績最主要因素。體育課作為非高考科目，不像其他高考科目一樣會(huì)受到家長、學(xué)校重視，體育老師的地位往往不像“主科”被看的很重，這也導(dǎo)致體育教師會(huì)妄自菲薄，被動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)這是一種對(duì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。體育的教學(xué)效果不像其他學(xué)科一樣那么顯性，它需要長期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能取得一定效果。既然選擇了教師這一職業(yè)就要有最根本職業(yè)操守，就要有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這不僅是對(duì)自己職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，更要求對(duì)課堂負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生成長負(fù)責(zé)。體育老師展現(xiàn)自我舞臺(tái)機(jī)會(huì)并不多，課堂給我們提供展示自我的最好舞臺(tái)，只有緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，才能將體育老師的風(fēng)采展示給學(xué)生、老師，進(jìn)而贏得尊重，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第二：教師要不斷學(xué)習(xí)、更加全面。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生接觸到信息量大、渠道廣，有自己的想法。教師依靠自己經(jīng)驗(yàn)教學(xué)或者在學(xué)校所學(xué)知識(shí)已經(jīng)很難滿足當(dāng)代教學(xué)需求。尤其現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體尤為發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生遇到問題會(huì)到網(wǎng)上搜索，進(jìn)而獲得答案。如果所有問題都從網(wǎng)上尋找答案，那教師的價(jià)值就體現(xiàn)不出來，如果能在課堂上給學(xué)生滿意的答案不僅節(jié)約了學(xué)生時(shí)間，更會(huì)拉近師生之間的距離，會(huì)贏得學(xué)生更多的尊重；有時(shí)學(xué)生從網(wǎng)上獲得答案也未必準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)一步甄別，然后再給學(xué)生解答。這就要求我們廣大體育老師不但要有良好的專業(yè)技能，還要有深厚理論知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)了解新鮮事物、不斷充電學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)；才能與學(xué)生有更同的話題，才能更好解決學(xué)生提出的“為什么”。

第三：精心備好每節(jié)課。

備課是保證教學(xué)效果前提和基礎(chǔ)，以往我在備課過程中只是從教師的角度去考慮，只注重課的環(huán)節(jié)與流暢性，片面的認(rèn)為體育教學(xué)只要告訴學(xué)生怎么做就可以了，忽略了學(xué)生想法，沒有把學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的“為什么”考慮進(jìn)去?，F(xiàn)如今我在進(jìn)行備課時(shí)候會(huì)考慮更加細(xì)致性，比如我在跟學(xué)生講解某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)候，如果學(xué)生會(huì)問我“為什么”要這樣，我該用何種方式、方法來回答，讓學(xué)生能理解、接受、滿意。教師在回答學(xué)生的“為什么”的同時(shí)也是自我學(xué)習(xí)、成長、提高的過程。有時(shí)學(xué)生不去問“為什么”，作為老師也可以在這一環(huán)節(jié)設(shè)置“為什么”在備課時(shí)教師設(shè)想可能出現(xiàn)的“為什么”越多，教師上起來就會(huì)越輕松、課堂就會(huì)越精彩，老師就會(huì)贏得更多學(xué)生尊重和認(rèn)可，老師的成就感、幸福感便油然而生。

第四：要學(xué)會(huì)反思。

一個(gè)人精力和能力畢竟有限不可能面面俱到，老師在備課時(shí)候也不可能做到十全十美，有些“為什么”是教師在備課過程中想不到的，在課堂上如果回答不出來，那就需要課后進(jìn)行去尋找答案，爭取下節(jié)課給學(xué)生更好的解答。將這些突發(fā)情況記錄下來，以備下次教學(xué)時(shí)候所需要。教了，不注意教學(xué)反思，總結(jié)得失，一段時(shí)間后又忘了。反思利于我們調(diào)整教學(xué)，利于下次課或者以后遇到同類課制訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，不斷反思才能不斷進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說過“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校?！睂W(xué)生在體育課上問“為什么”，我們應(yīng)該感到高興，因?yàn)檎嬲龁枮槭裁吹娜瞬攀钦嬲氆@得知識(shí)，作為教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，讓更多的學(xué)生愛上體育。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）