萬永安

動態(tài)生成課堂是指教師在課堂教學中不能機械地按照預設思路進行教學，而需要根據學生的學習和接受情況進行教學的靈活調整，不斷生成超出原計劃的教學流程，通過課堂的動態(tài)化生成過程，實現(xiàn)學生由被動學習向主動學習的轉變。面對初中語文課堂教學效率較低的現(xiàn)實情況，可以利用動態(tài)生成課堂教學模式，在教師的引導之下進行探索，從而完成知識和能力的建構。

一、初中語文動態(tài)生成課堂的構建原則

1.教學過程的開放性

動態(tài)課堂對培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)具有重要價值，畢竟只有動態(tài)變化才有體驗，方可達到生成和發(fā)展的最終目的。首先，初中語文動態(tài)課堂構建需要開放的人文環(huán)境，使學生的學習處于一種民主的學習氛圍下，以激發(fā)學生自由探索和無盡的想象力。其次，初中語文動態(tài)課堂構建還需要開放的時空環(huán)境，時間上不僅限于某節(jié)課或學校學習，在空間上不僅需要靈活的安排，更需要將社會和自然等更為廣闊的空間作為學生學習的課堂。最后，初中語文動態(tài)課堂構建需要開放的文本，文本是語文教學的起點，但不是終點，須要留給學生廣闊的思維拓展空間，引發(fā)學生的多維思考。

2.教學內容的生活化

動態(tài)生成課堂是初中語文教學中一種特殊的體驗。在具體的教學過程中，教師要通過貼近學生生活的內容選擇，喚醒學生的生活經驗，從而豐富學生的人生智慧，提升生活質量。因此，在具體的教學設計中，教師要注重通過生活實際與生活經驗發(fā)現(xiàn)適合學生學習的材料，彰顯以學定教的教學基本理念。

3.教學方法的合作交流化

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主導，學生處于被動接受地位。動態(tài)生成課堂模式，不僅可以給學生提供適宜個性發(fā)展的空間，還特別注重個性化學習與集體活動相互融合，也就是圍繞動態(tài)化、生活化的學習內容開展師生、生生交流，從而實現(xiàn)基于看法和觀點的共享，獲得事半功倍的教學效果。

二、初中語文動態(tài)生成課堂的構建路徑

1.情境創(chuàng)設

“情境創(chuàng)設”就是教師運用描繪或其他形象化的手段，創(chuàng)設某種可以激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展創(chuàng)新性思維的情境。對初中語文教學文本而言，能夠編入教材的文章都是文學領域的名篇，大都文質兼美，是作者真摯、濃厚的思想感情的表達載體。因此，教師在教學過程中要引導學生進入作品的藝術情境，通過潛移默化的熏陶，培育學生的良好情感和高尚情操。顯然，要達到上述目標，教師必須充分利用“情境”在教學中的優(yōu)勢。當然，這里所說的“情境”并不是學生賴以學習的一般教學環(huán)境，而是源于生活和教材，運用多種藝術化手段創(chuàng)設出來的兼具審美和教育內涵的活動空間。在具體的情境創(chuàng)設方面，除了運用多媒體等現(xiàn)代教育手段之外，教師應該結合文本，積極進行生活情境、情感情境、沖突情境、障礙情境等各種情境創(chuàng)設，為師生和生生互動打下良好的基礎。

2.強化信息技術介入

在網絡時代背景下，現(xiàn)代教育技術，特別是信息技術給傳統(tǒng)教學模式帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)?！墩Z文課程標準》也要求學校和教師應該密切關注社會信息化進程，積極推動語文課堂教學改革。對語文動態(tài)生成課堂而言，視頻與多媒體的有效介入，可以在創(chuàng)設情境方面達到前所未有的高度，可以使學生在高度仿真的環(huán)境下進行生活和情感體驗，達到情感與認知的融合與統(tǒng)一。例如，教師在教學過程中可以利用多媒體技術將課文的重點和難點以聲音、圖像的形式直觀呈現(xiàn)在學生面前，通過學生的多感官調動，達到突出重點、突破難點的目的。

3.積極實施閱讀延伸

在人類歷史的長河中，凝聚了眾多文學遺產，其中的優(yōu)秀作品不僅是先賢思想的載體，更是民族文化和智慧的積淀。上述優(yōu)秀文學作品對中學生世界觀、人生觀、價值觀的構建可以起到重要作用。加強閱讀教學對初中語文動態(tài)生成課堂的構建具有重要意義。具體而言，可從以下幾個方面進行：一是積極實施由節(jié)選到全文的整體閱讀，加深對課文內容、作者生平、創(chuàng)作思想等方面的深刻理解；二是由篇章到書冊的閱讀，將語篇放在書冊中進行理解，以培育高中生大容量語文材料的能力。

4.倡導研究性學習

在研究性學習過程中，師生之間的互動已經超越了一般意義上的交流，表現(xiàn)為一種具有動態(tài)再生能力的“轉換”，同時在這種轉換過程中實現(xiàn)了真正意義上的教學相長。顯然，研究性學習契合語文動態(tài)生成課堂的理念和構建原則，應該在教學中得到倡導和應用。具體而言，應該做到以下兩點：一是立足課本和課堂研究，實施點式深入的研究性學習。這種研究性學習可以是教師的指導性研究也可以是學生自己選擇的課題。二是面式拓展研究性學習，這種形式的特征是高于課本和課堂的研究，也就是走出課本和課堂，使學生置身于廣闊的社會生活情境，聯(lián)系社會實踐和生活經驗進行的拓展性研究。