鐘章

語文是一門博大精深的學(xué)科，它包含著中國五千多年的發(fā)展史，代表著中國的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。學(xué)習(xí)語文，不僅能讓學(xué)生更好地運(yùn)用語言文字，也能讓他們充分了解我國優(yōu)秀的文化，繼承并發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。

隨著教育改革的不斷深入，國家越來越重視語文課程的教學(xué)，要求教師注重課堂的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。然而現(xiàn)階段，不少學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課幾乎從不專心聽講，甚至有部分同學(xué)對語文產(chǎn)生了厭惡。要想改變這種狀況，教師必須在教學(xué)方法上面有所革新，采取新穎有趣的方法，來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。下面根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處煈?yīng)如何提高中學(xué)生對語文課堂的興趣。

一、精心導(dǎo)入課堂，活躍課堂氣氛

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@句話也同樣適用于語文的課堂教學(xué)。導(dǎo)入對一堂課的成功起著至關(guān)重要的作用，如果教師的導(dǎo)入精彩、切入得當(dāng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更能營造一個良好的課堂氛圍，增添課堂的吸引力與趣味性。可是在實(shí)際的教學(xué)中，大部分老師都沒有意識到這一點(diǎn)，要么不導(dǎo)入直接講解，要么導(dǎo)入方法太死板，根本不能滿足教學(xué)的需要。因此，教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，盡量選擇一些學(xué)生感興趣的、趣味性強(qiáng)的方法來導(dǎo)入新課。在中學(xué)語文教學(xué)中，常見的幾種行之有效的導(dǎo)入方法有：故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、聯(lián)系舊知導(dǎo)入，多媒體導(dǎo)入，等等。我以聯(lián)系舊知導(dǎo)入方法為例，語文學(xué)科雖不像數(shù)學(xué)、物理那樣擁有較強(qiáng)的邏輯性，但是其各個部分也是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，在編排教材時也通常都會將文體相同、結(jié)構(gòu)相似的文章放在一個章節(jié)里。教師在講解新課時，就可以充分利用之前學(xué)過的內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)難度或者深化重點(diǎn)，來為新課的講解做鋪墊。這樣不僅及時復(fù)習(xí)了舊的知識，還能加強(qiáng)新舊知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成完整的知識體系。

二、啟發(fā)學(xué)生的思維，喚醒求知的欲望

“啟發(fā)”一詞，源于論語中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。由此可見，當(dāng)學(xué)生處于憤悱的時刻時，及時給予他們啟發(fā)，是最有效果的。因此，在課堂中，教師要注意抓住時機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中提高自身的能力，進(jìn)而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解課文時，教師不必急于給學(xué)生出示設(shè)計好的問題，可以讓學(xué)生在朗讀完畢后根據(jù)文章內(nèi)容自主提幾個有價值的問題，然后再回答。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

此外，如果教師提出的問題難度比較大，學(xué)生回答起來很困難，教師也不要忙著給學(xué)生展示答案，而是在學(xué)生經(jīng)過一些思考之后，適當(dāng)?shù)慕o他們提供一些解題的思路與方法，再讓學(xué)生自己研究。在這個過程中，教師可以適時進(jìn)行指導(dǎo)，一步步地帶領(lǐng)學(xué)生逼近正確答案，這樣在無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，還能讓他們享受到成功帶來的喜悅，久而久之就會對課堂充滿興趣。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍

民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師給人的第一感覺就是嚴(yán)厲，讓學(xué)生望而生畏。而在新型的教學(xué)模式中，教師不僅是學(xué)生的良師，也是他們的益友。所以教師應(yīng)該處理好新舊角色的轉(zhuǎn)變，由知識的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生活動的參與者，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，積極加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。這樣不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，還能營造一個輕松民主的課堂氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，我在檢查學(xué)生背誦古詩詞的情況時，就換了一種形式，我專門騰出一節(jié)課時間，組織學(xué)生開展“古詩詞接龍”的小游戲，讓學(xué)生按著座位的前后順序，接著上一位同學(xué)的內(nèi)容背誦，要求每人只說一句即可。這樣的檢查形式新穎獨(dú)特，不知不覺就將課堂氣氛推向了高潮。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到越來越多教師的認(rèn)可，已經(jīng)成為教學(xué)中一種必不可少的形式。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。小組合作學(xué)習(xí)不僅適用于數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科學(xué)科，在語文教學(xué)中也同樣非常適用。尤其是實(shí)施教學(xué)改革以來，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，這極大提高了課堂的效率。例如，在遇到對話形式的課文時，教師可以讓每個小組的成員分飾不同的角色來為大家進(jìn)行朗讀；在作文講評課上，教師可以讓小組成員互相閱讀其他同學(xué)的作文，取其精華，棄其糟粕；在問題討論時，也可以采用小組合作的形式，讓成員盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)與歸納。

總之，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生綜合能力的重要時期，學(xué)好語文就顯得更加重要。教師應(yīng)該充分意識到這一點(diǎn)，通過優(yōu)化課堂的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維、營造良好的課堂氛圍，開展合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對語文的興趣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。