陳繼平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”從事初中語文教學(xué)多年，筆者也很看重這種讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到無限快樂，也易于發(fā)現(xiàn)自己，感到自己智慧的力量，為學(xué)生開拓了寬闊的創(chuàng)造空間，使之終生受益。那么怎樣才能很好地激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點來嘗試。

一、利用語文教材本身的亮點激趣

相信許多初中語文老師都有這樣的感受，每當(dāng)學(xué)到《木蘭詩》時，學(xué)生都特別喜歡朗讀，早讀課一有機會就讀《木蘭詩》，甚至百讀不厭，上這一課時學(xué)生也特別興奮，背得也特別快，這就是課文本身吸引學(xué)生吧。

初中課本里有許多這樣的好文章：有的文章寫出了童稚童趣，如選自清代沈復(fù)《浮生六記》里的一篇小短文《童趣》，《列子·湯問》里的《兩小兒辯日》等。都是學(xué)生最喜愛的，只要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課文本身，學(xué)生就興趣盎然；有的課文再現(xiàn)歷史文化故事，如寫廉頗藺相如的《將相和》，寫陳勝吳廣起義的《陳涉世家》等，課文本身就是故事，都是學(xué)生想要了解的；有的道出了市井民俗，每次講到清代吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇小說，學(xué)生們都爭著讀里面的人物對話，爭著表達(dá)每個人物語言背后的含義，即使課上完了還意猶未盡，文章本身的魅力帶給學(xué)生趣味無限。更別說有的文章詞句優(yōu)美，有的語言幽默，有的貼近生活，有的讓人向往，學(xué)生也會愛不釋手的。而教師要做的就是稍加引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起真正領(lǐng)略不同篇章的魅力：有時讓學(xué)生復(fù)述故事比賽，有時分角色朗讀，有時優(yōu)美語句摘抄，有時直接來個背書大比拼……課文本身的精彩讓他們應(yīng)接不暇。

二、憑借學(xué)生的信心激趣

愛默生也曾經(jīng)說過：“自信是成功第一秘決?！惫P者一直認(rèn)為樹立學(xué)生能學(xué)好語文的信心，是良好的開始，也把這句話作為引導(dǎo)學(xué)生的行動指南。大家都知道，越是語文基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生越對語文課沒有多大興趣，語文成績就較差。怎樣才能改變這個局面呢？美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。而教師是學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)者。如何創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學(xué)生“安全”的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展呢？消除學(xué)生的畏懼心理，心理上接受了，心理上是安全的，會更有信心積極輕松去面對。青少年學(xué)生好勝心強，喜歡參與和自我表現(xiàn)，抓住學(xué)生的這一心理，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作為一名語文老師，隨時隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點尤為重要，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一手工整干凈的書寫，一個巧妙的作文構(gòu)思，哪怕作文中一個詞用得好，及時提出表揚并說出作為老師的感受，學(xué)生很容易受到鼓舞。學(xué)生每次很期待我評講作文，我會在一節(jié)課時間里依次讀一大組每個孩子的文章，哪里寫得好，哪里有不足，哪里怎么改，每個孩子都有機會找到自己作文的亮點。我們還可以嘗試把學(xué)生寫得特別好的作文保存下來，給下屆的學(xué)生做范文，而被選中作文的孩子覺得是莫大的榮譽，連家長都深受感動，而老師又多了許多教學(xué)的素材。有時讓學(xué)生自編測試題，自測自改，或者互相測評，自己發(fā)現(xiàn)問題，往往比老師強調(diào)許多遍管用，既挖掘了學(xué)生潛在的能力，又在發(fā)現(xiàn)別人問題時有小小的成就感，這種成就感源于自信，這樣自信會讓學(xué)生在潛移默化中愛上語文。

三、讓教師的人格魅力激趣

每一位有愛有責(zé)任心的語文老師都會在教書育人這條路上不斷探索。怎樣讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，在中學(xué)語文教學(xué)中，深切地感受到，教師在教給學(xué)生知識的同時，其自身的人格魅力乃至其一言一行都對學(xué)生有潛移默化的影響。即使相同的教學(xué)內(nèi)容不同的教師也有不同的教學(xué)效果。有時，教師某一細(xì)微舉動可能會給學(xué)生終身的影響；有的教師一手好字可能被學(xué)生欽佩和模仿；有的教師有一副清脆甜潤或凝重渾厚的嗓音，能打開學(xué)生求知的大門。從學(xué)生角度看，有時是喜歡任課老師的風(fēng)格從而喜歡這一科目，正所謂“親其師”才“信其道”，可見教給學(xué)生的不僅是書本上的內(nèi)容，教師人格的魅力也是重要的教育因素。

《人民教育》曾經(jīng)刊登了梁紅書的一篇文章《和藹、淵博、漂亮：學(xué)生心目中好老師的關(guān)鍵詞》，里面談到：對幾所學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查，幾乎所有學(xué)生對老師的期望都是和藹、溫柔、樂觀、幽默、關(guān)愛學(xué)生，等等?？梢姡晃挥绪攘Φ恼Z文老師會讓學(xué)生愛上學(xué)語文。而語文老師的人格魅力有多方面，怎樣讓自己揚長避短展現(xiàn)出自己的特色是值得每個語文老師深思的問題。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。在語文教學(xué)過程中，教師要不失時機的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的積極性，有了這種積極性，才具備終身學(xué)習(xí)的能力。教師在日常教學(xué)的方方面面甚至一些細(xì)微之處，都要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)。