郭鶴

語文教師的教學(xué)行為在課堂教學(xué)中有舉足輕重的作用。在語文教學(xué)中，多數(shù)教師采用講授式的教學(xué)方法，主動(dòng)權(quán)基本掌握在教師手中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中基本在聽老師講，自己真正思考的時(shí)間很少。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教師要將學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有效的教學(xué)行為，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

語文教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生具有問題意識(shí)，這里的問題意識(shí)多指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，這種疑惑激發(fā)了學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要不斷思考的，這種思考是有目的、有意義的思考，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在的課堂中，學(xué)生幾乎沒有發(fā)問的現(xiàn)象，這不禁引發(fā)了我的思考，究竟什么樣的課堂能稱作有效的課堂？學(xué)生在何種課堂環(huán)境中能夠發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)行為？在一次教師素養(yǎng)大賽課中，一位老師講的《飲酒（其五）》給了我比較深刻的印象。因此我想從“范”“講”“導(dǎo)”“設(shè)”“督”五個(gè)方面分析這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

一、范

教師的“范”，在這里主要是教師給學(xué)生做出的示范，能夠達(dá)到學(xué)生可模仿的效果，使學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，老師先請學(xué)生自由地大聲朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，并且自行劃分句子。之后范讀，教師范讀的時(shí)候思想感情到位，并且表現(xiàn)出了有利于學(xué)生模仿的動(dòng)作分解。范讀過后教師向?qū)W生明確了讀詩的方法：平聲音長仄聲短，韻字平仄皆回緩。我認(rèn)為在朗讀教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的停頓規(guī)律，最好的辦法是教師范讀。精彩的范讀，能夠充分傳遞出古詩文特有的韻味，將學(xué)生帶人特定的語境中去感受甚至陶醉，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、講

在讀完詩后老師請學(xué)生們用文中的一個(gè)詞說說自己讀這首詩時(shí)的感受，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解文意并把握作者的思想感情，在學(xué)生敘述完自己的想法后，教師都給予了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并且在整個(gè)講解的過程中注重以學(xué)生為主體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，使詩歌所表達(dá)的思想感情形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。詩詞學(xué)習(xí)最重要的是把簡練的語言轉(zhuǎn)化成可感的形象，教師講時(shí)應(yīng)做到清晰、簡潔、有條理、有針對性，所講內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確具體?？陬^表達(dá)的過程可以是有溫度、有形象的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，整個(gè)教授過程應(yīng)做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

三、導(dǎo)

在語文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)十分重要，這里的導(dǎo)主要是教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥和課堂問題的創(chuàng)設(shè)。問題意識(shí)在學(xué)習(xí)過程中尤為重要，在語文教學(xué)中，學(xué)生的問題意識(shí)能使學(xué)生不斷質(zhì)疑并且釋疑，逐步理清課文思路，把握文章主旨，這是學(xué)生與文本進(jìn)行對話的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。這位老師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹了作者陶淵明的背景，有效地將學(xué)生引入了課堂。讓學(xué)生讀一讀，并且提出讀書要求，讀后請學(xué)生展示自己對斷句的劃分。傳統(tǒng)的文言教學(xué)是不加標(biāo)點(diǎn)的，因此掌握了句讀的規(guī)律才能夠真正讀懂文言文。斷句的基礎(chǔ)在于領(lǐng)會(huì)全篇的文意。這位老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自讀，再集中分析，同時(shí)也注意了文章的體裁、語言風(fēng)格，整個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解文意。

四、設(shè)

本單元的單元導(dǎo)語中指出：人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣？本單元的幾篇古詩文從不同角度回答了這一問題。學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。在教學(xué)過程中，這位老師從字詞人手，指導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為最精彩的字詞，做好批注，并說說理由。在課堂教學(xué)中，問題的創(chuàng)設(shè)很重要，這樣的問題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生主動(dòng)思考，說明教師對學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)撥比較到位。在課堂教學(xué)中，教師的教是為了指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生獲得能力的發(fā)展。

五、督

構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，須貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)原則。督是教師對學(xué)生的督促和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查，在學(xué)習(xí)完這首詩后老師給學(xué)生布置了一個(gè)小練筆：充分發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，把你喜歡的詩句擴(kuò)寫成一段抒情性的文字。學(xué)生寫完后當(dāng)堂分享，學(xué)生互相評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生對整首詩的理解，并且訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

在整個(gè)教學(xué)過程中，給我感觸最深的就是學(xué)生參與的積極性，這與老師的問題創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)點(diǎn)撥密切相關(guān)。在古詩文教學(xué)中，大多數(shù)老師采取的是：導(dǎo)入——教師誦讀——學(xué)生誦讀——教師給出關(guān)鍵詞語；學(xué)生完成：注釋——學(xué)生翻譯重點(diǎn)句子——師生明確全文敘事、寫景具體內(nèi)容——布置課后作業(yè)。整堂課的結(jié)構(gòu)流程看似十分清晰，但收效并不理想。反思其原因，我們似乎習(xí)慣從老師的視角去替學(xué)生做學(xué)習(xí)內(nèi)容的決定。就本課例而言，教師是在運(yùn)用各種方法讓學(xué)生反復(fù)揣摩，品味語言，體會(huì)作者的思想感情，教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了有目的地考查學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解水平。

因此，我們須要根據(jù)以上五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣的教學(xué)行為才是真正有效的。