傅立潔

摘要：為孩子塑造一個(gè)良好的人格將會(huì)使孩子受益一生。人格教育通俗來說就是將孩子培養(yǎng)成真正的人，就是教孩子“學(xué)會(huì)做人”。家庭環(huán)境對(duì)兒童健全人格的建構(gòu)起關(guān)鍵作用?！凹摇笔呛⒆映砷L(zhǎng)的搖籃，孩子的成長(zhǎng)總是會(huì)打上環(huán)境的烙印。家庭教育的主線，也應(yīng)該是培養(yǎng)孩子成“人”。這里的“人”是指具有良好品德、獨(dú)立意識(shí)、良好人際關(guān)系并且善于合作的個(gè)體，是一個(gè)既獨(dú)立又合群的社會(huì)入。每一個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)將塑造孩子人格重視起來，為孩子塑造一個(gè)良好的人格。

關(guān)鍵詞：正確引導(dǎo) 轉(zhuǎn)變觀念 親密互動(dòng)

一個(gè)生命的誕生寄托著兩家?guī)状说南Ｍ?。在全家人的殷切期盼中寶寶漸漸地長(zhǎng)大。然而比家長(zhǎng)更加殷切盼望孩子長(zhǎng)大的是社會(huì)上的各種培訓(xùn)班——舞蹈班、美術(shù)班、英語班、實(shí)驗(yàn)班、樂高班……他們紛紛向孩子所在的家庭發(fā)送來電邀請(qǐng)，家長(zhǎng)們?cè)隰~龍混雜的廣告推銷中云里霧里、茫然失措。童年時(shí)光有限，家長(zhǎng)雖不想給孩子過早地套上枷鎖，但是，當(dāng)身邊充斥著各種“不要讓孩子輸在起跑線上”的聲音時(shí)，家長(zhǎng)開始懷疑自己是否在耽誤孩子，人的一生中美好童年只有一次，過去將不會(huì)再來。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，一些家長(zhǎng)急功近利，迫切地希望孩子能夠“出人頭地”，于是一味地為孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，而忽略了對(duì)孩子人格方面的塑造與培養(yǎng)。針對(duì)家庭教育的這些缺陷，本文列舉了幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，力求使家長(zhǎng)明白在幼兒時(shí)期哪些該做哪些不該做，倡導(dǎo)“不要讓孩子輸在終點(diǎn)線上”，因?yàn)槿松穆泛荛L(zhǎng)，孩子小的時(shí)候形成的好習(xí)慣，塑造一個(gè)良好的人格，才是伴隨其一生的財(cái)富，本文就此問題略陳己見。

一、在實(shí)踐中塑造人格

人格的塑造與培養(yǎng)不是一蹴而就的，它的獲得是依靠長(zhǎng)期的實(shí)踐積累。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。人格的塑造亦是如此，沒有日常實(shí)踐的經(jīng)歷與積累也就無法獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐鍛煉中可以磨練自己的意志，增強(qiáng)自己的能力，這些對(duì)于人格的培養(yǎng)都是非常重要的。

笑笑媽媽熱衷旅游，她說有時(shí)間就會(huì)帶女兒看看外面的世界，不管環(huán)境是優(yōu)美還是惡劣，孩子在旅途中的成長(zhǎng)速度是驚人的。出門在外孩子會(huì)有意識(shí)照顧自己，準(zhǔn)備出行時(shí)，女兒會(huì)很自覺地拿起自己的水壺、玩具和外套，出門之后會(huì)自覺清點(diǎn)人數(shù)和行李，看看是否少了誰丟了什么，責(zé)任感就這樣默默地建立起來。到了人多的陌生場(chǎng)所，會(huì)教孩子認(rèn)識(shí)哪些是工作人員，遇到困難應(yīng)該向哪些人求助，他們穿著什么樣的衣服，掛著什么樣的工作牌，這比孩子在家被灌輸“有事找警察叔叔”的思想要形象得多，孩子的認(rèn)知也更深刻得多。一次幼兒園放學(xué)，天已經(jīng)黑了，孩子們爭(zhēng)著玩滑梯，笑笑也沖進(jìn)人群中，由于滑梯有四個(gè)方向，滑下來的時(shí)候，瞬間找不到爺爺奶奶了，她沒有到處亂跑，而是迅速回到教室找到老師幫忙。這與出游時(shí)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)密不可分。

還有一次坐搖搖樂，有一位年齡相仿的小朋友大喊大叫，笑笑覺得被打擾有些不高興，媽媽趁機(jī)教育笑笑有關(guān)公共場(chǎng)合的禮儀，在集體生活中不光要考慮自己，也應(yīng)該顧慮到他人的感受，多為別人著想。現(xiàn)在女兒已經(jīng)基本能分辨出公共場(chǎng)所哪些是錯(cuò)誤行為，哪些是正確行為，雖然偶爾會(huì)犯錯(cuò)誤，但是秩序的種子在幼小的心靈中已經(jīng)生根發(fā)芽了。

在確保安全的情況下，不要阻攔孩子的好奇心，春天頂著大風(fēng)去觀賞小草發(fā)芽，夏天在驕陽下去看蜘蛛結(jié)網(wǎng)，秋天踩著泥濘去欣賞豐收的田野，冬日迎著寒風(fēng)感受雪花的溫度?！昂⒆邮巧ν⒌男洌皇屈S金鳥籠里的金絲雀！”笑笑開心地說道。

二、在親子合作中塑造人格

在家庭教育諸多因素中，父母的人格因素是施教的核心力量，它對(duì)兒童的人格形成有著潛移默化的影響。由于兒童的模仿性極強(qiáng)，孩子一生中待人接物、為人處世的態(tài)度都是直接向父母學(xué)習(xí)模仿而來。父母的人格特點(diǎn)還會(huì)輻射到家庭生活的各個(gè)層面而使家庭生活染上獨(dú)特的色彩，繼而影響孩子的人格形成。因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能多地要求孩子和自己共同做一件事，在親子合作的過程中讓孩子學(xué)會(huì)如何看待并處理問題。

楠楠是個(gè)高個(gè)子的帥小伙，身體的協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)。因?yàn)楣碇饕舛喽姨貏e有責(zé)任意識(shí)，所以是班里的“孩子王”。他媽媽說：“我們的日常生活中最多的，是和孩子一起做家務(wù)?！?/p>

家務(wù)活看似瑣碎，但能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，能磨練意志，最重要的是能提高孩子的自理能力。在家務(wù)活面前，大人從不充當(dāng)面面俱到的強(qiáng)者，累了、需要幫忙了會(huì)主動(dòng)告訴楠楠，他也很樂意提供力所能及的幫助。每天洗漱、穿衣、疊被都是楠楠獨(dú)立完成。做飯時(shí)候楠楠如果想幫忙家長(zhǎng)也從不拒絕，洗菜、刷碗、擺弄碗筷，他現(xiàn)在已經(jīng)做得得心應(yīng)手了。一起做家務(wù)，既是陪伴，又是共同成長(zhǎng)，疲憊都變成了溫馨。

楠楠偶爾也會(huì)犯懶，玩了一地的玩具不想收拾。起初家長(zhǎng)還喋喋不休地教育自己的孩子說：“自己的事情自己做”，可是面對(duì)耍賴的孩子毫無用處。有幾次媽媽故意藏起他喜歡的玩具，等他想玩卻找不到的時(shí)候媽媽告訴他：“如果自己親手收拾起來，就會(huì)知道放在哪里了。”之后的日子，楠楠基本都會(huì)自己收拾玩具了。

三、在親子共讀中塑造人格

對(duì)于孩子的人格發(fā)展來說，精神環(huán)境更為重要。讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的精神境界，它也能幫助孩子塑造良好的人格。擁有一個(gè)濃厚的文化氛圍的家庭能夠給孩子以潛移默化的影響。親子共讀是一個(gè)非常好的方法，既能夠溝通親子之間的感情，也能夠?yàn)楹⒆铀茉煲粋€(gè)良好的人格。

“夜幕降臨了，風(fēng)兒不吹了，鳥兒飛回了家。一家家窗戶的燈亮了，一個(gè)個(gè)孩子的聲音響起：‘媽媽（爸爸），講一個(gè)故事吧！于是，媽媽（爸爸）把孩子摟在懷里，輕聲地讀起了一本本書。這是書香沉醉的夜晚，這是美妙的親子共讀時(shí)光，更是我們一家人享受溫馨幸福的美好時(shí)刻?！敝幸话嗨箭R媽媽詩(shī)一樣的語言，滲透著濃濃的愛意和甜蜜。世界讀書日前夕，作為幼兒早期閱讀的成功典例我們特意邀請(qǐng)她為我園家長(zhǎng)舉辦了一期“親子閱讀講座”。分享會(huì)上她深有感觸地說：“要說在這個(gè)世界上，找一種只有好處沒有壞處的事情，非讀書莫屬；要說這個(gè)世界上，有什么事情做起來最簡(jiǎn)單，得到的卻最富足，也非讀書莫屬。關(guān)于親子高質(zhì)量陪伴想必大家都聽過吧？要是你對(duì)高質(zhì)量陪伴一頭霧水，那更是非讀書莫屬，讀書是最高質(zhì)量的陪伴?！?/p>

在爸爸媽媽溫暖的懷抱里靜靜地聆聽故事是彼此最溫馨最享受的時(shí)刻了，歲月靜好莫過如此，這樣的情景是非常難忘的。讀書可惠及的范圍，我認(rèn)為不止于語言能力、智力發(fā)育以及閱讀理解能力的提升，相比較而言，它更能觸及人的心靈，是根植于內(nèi)心的力量，對(duì)孩子的人生觀、世界觀都將產(chǎn)生巨大的影響。

親子共讀，對(duì)于早期的聽說讀寫能力是功不可沒的，這對(duì)于培養(yǎng)語感，咬字發(fā)音，還有提高閱讀的意識(shí)、閱讀的興趣也是非常有幫助的。隨著孩子們的成長(zhǎng)，他們?cè)~匯量的積累也自然而然地會(huì)豐富起來，與此同時(shí)，他們的表達(dá)能力，還有文字相關(guān)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)也就逐漸展露出來了。

高尚的道德是人類立身之本，誠(chéng)實(shí)是道德的基礎(chǔ)。“學(xué)會(huì)做人”，先要學(xué)會(huì)做正直的人。陶行知說“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，就是要學(xué)做正直的人。人的一生很長(zhǎng)，從孩子的角度來講，要從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而從家長(zhǎng)的角度來看，家長(zhǎng)的責(zé)任就不單單是撫養(yǎng)孩子那么簡(jiǎn)單，更重要的是能夠理智的引導(dǎo)孩子，不去盲目地為孩子報(bào)輔導(dǎo)班，只是一味地增加孩子的學(xué)習(xí)壓力。育兒之路其實(shí)是家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)之路，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，因此作為家長(zhǎng)要給予孩子正確的引領(lǐng)，孩子贏在哪里并不重要，有一顆善良美好的心靈和健全的人格才能使孩子受益終生。

（責(zé)任編輯：蘭天）