袁冬平

摘要：本文用具體案例說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子的重大影響，揭示特殊家庭教育的缺陷與不足，研究分析學(xué)生的心理和行為習(xí)慣與家庭環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。從而探索出家校合力，老師積極與家長(zhǎng)溝通交流的正確的家庭教育方法，旨在為更多的特殊家庭提供良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 特殊家庭 教育 案例分析

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們思想觀念不斷更新，各種復(fù)雜的因素致使很多正常的家庭格局被打破。我校地處農(nóng)村，留守兒童、單親兒童數(shù)量也逐年增加，無(wú)論從身心還是學(xué)習(xí)上都對(duì)孩子產(chǎn)生了極大的影響。這些孩子只有為數(shù)不多的學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定，其他孩子都存在或大或小或多或少的問(wèn)題。

每個(gè)孩子都是一粒種子，都會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，這個(gè)過(guò)程需要辛勤地耕種，需要肥沃土壤的滋養(yǎng)，需要陽(yáng)光雨露的潤(rùn)澤，更需要及時(shí)的修剪，這些都來(lái)源于我們的家庭教育和學(xué)校教育。

案例一：張**，男，小學(xué)二年級(jí)。自小和外祖父生活，在六歲時(shí)父母離婚，判給了父親，回到奶奶家生活。這是一個(gè)不太正常的家庭，奶奶深受全能神邪教組織的影響，生活異于常人，不許母親一方的人看孩子，爺爺不問(wèn)家事，叔叔有精神分裂癥，離婚不久父親出國(guó)打工。生活在這樣一個(gè)家庭里，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)看似一切正常，學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)異。但經(jīng)過(guò)了解，我才知道孩子在奶奶家生活的兩年里都經(jīng)歷了什么——奶奶做早飯只讓爺爺吃，不讓孩子吃，媽媽偷偷送去的衣服被扔掉，零食被奶奶分給叔叔吃；叔叔接送孩子上下學(xué)經(jīng)常會(huì)把他扔在半路或打他，最嚴(yán)重的是最近一次，騎在孩子身上打，打成中耳炎，聽(tīng)力受到了影響；孩子的個(gè)人衛(wèi)生也無(wú)人過(guò)問(wèn)，頭發(fā)長(zhǎng)了沒(méi)人管，鞋臟了臭了沒(méi)有可以替換的。

從入學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，作為班主任我就了解到他家的特殊情況，偶爾也會(huì)和他聊一聊生活和學(xué)習(xí)的事情，直到后來(lái)知道了他的遭遇，我覺(jué)得必須改變孩子的生活。

一、積極協(xié)調(diào)，改善孩子的生活現(xiàn)狀

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人性、人生理想的啟蒙教育場(chǎng)所，也是未成年人生活時(shí)間最長(zhǎng)，最重要的生活環(huán)境。因此，優(yōu)化家庭環(huán)境是塑造未成年人健康心理和行為的首要因素。對(duì)于生活在離異家庭環(huán)境中的孩子，如何運(yùn)用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為重要。

由于父親堅(jiān)決斷絕孩子和母親一方的來(lái)往，我們先是和孩子父親電話溝通，表達(dá)母親想看孩子的意思，同時(shí)也講到了法律規(guī)定離婚后母親是有探視權(quán)的，但遭到拒絕。不甘心這樣的結(jié)果，我們又找到村委會(huì)干部來(lái)協(xié)調(diào)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和村干部的多次共同協(xié)調(diào)中，父親一方終于答應(yīng)母親可以周末陪伴孩子。在去年寒假孩子被叔叔暴打之后，孩子的身心都受到了傷害，聽(tīng)力受到影響，膽小，不敢見(jiàn)人。在這種情況下，我們又找到孩子的爺爺和奶奶，講明和諧的家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，也鑒于他們家庭確實(shí)不適合帶孩子，最終他們答應(yīng)讓孩子的母親接走了孩子?，F(xiàn)在孩子和媽媽、姥爺一起生活，衣食豐足，學(xué)習(xí)也有人輔導(dǎo)。

二、傾聽(tīng)孩子心中的委屈，關(guān)注其需求

父母離異的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和氛圍，常常使單親兒童變得沉默，像個(gè)“小大人”，不愿在家中訴說(shuō)苦悶。作為教師就要及時(shí)和孩子溝通，主動(dòng)和孩子談心，鼓勵(lì)他們說(shuō)出心里話，釋放心中的苦悶、委屈、痛苦，通過(guò)引導(dǎo)和幫助，使孩子心理平衡，心情變得開(kāi)朗起來(lái)。

每天下午放學(xué)我都是看著孩子們一個(gè)個(gè)走出教室我才關(guān)上教室門(mén)離開(kāi)，可是張**卻漫不經(jīng)心地收拾書(shū)包，沒(méi)有一點(diǎn)兒著急的意思。于是，我來(lái)到他身邊，一邊幫他收拾，一邊問(wèn)他：“今天是誰(shuí)來(lái)接你呀？”他說(shuō)：“不知道?！比缓缶筒辉僬f(shuō)話了，我說(shuō)：“老師陪你去看看吧。”于是，我牽著他的手來(lái)到學(xué)校門(mén)口，等了十幾分鐘，天晚了，也冷了起來(lái)，還沒(méi)人來(lái)接。孩子一直低著頭不說(shuō)話，偶爾我問(wèn)什么也吞吞吐吐地回答。我把他領(lǐng)進(jìn)宿舍里，先拿了點(diǎn)零食給他吃，然后悄悄地給他奶奶打電話，他奶奶居然忘了接孩子。我沒(méi)有和孩子說(shuō)，拿了一本男孩子愛(ài)看的書(shū)給他看，然后等待著。奶奶來(lái)后，我囑咐她以后要準(zhǔn)時(shí)接，如果實(shí)在有事可以告訴我，我會(huì)安排好孩子。于是，中午或下午放學(xué)后他成為我的?？停芏嗍乱哺嬖V了我，就像媽媽買(mǎi)的衣服被奶奶扔掉了，零食被奶奶給叔叔吃了，晚上偶爾跑到姥爺家，吃點(diǎn)東西趕緊再往回跑，為了不挨打，他也學(xué)會(huì)了在奶奶面前撒謊。小小的心里承受了太多不該有的委屈和壓力。

我除了經(jīng)常和他談心之外，還通過(guò)其他途徑來(lái)排解他心里的情緒。

（一）建立自己的朋友圈，在學(xué)習(xí)和玩耍中感受兒童該有的快樂(lè)，減少情緒的積壓。

（二）給予他展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任心。他動(dòng)手能力比較強(qiáng)，每次美術(shù)課做手工我都會(huì)請(qǐng)他幫忙做小助手，適時(shí)給他展示自我的機(jī)會(huì)，增進(jìn)和同學(xué)們的感情，老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的贊揚(yáng)給他一定的成就感，就會(huì)增強(qiáng)他在其他方面的自信心。

（三）生活上給予照顧，尊重為先。私下里我經(jīng)常會(huì)問(wèn)他吃早飯了沒(méi)有，如果沒(méi)有，我會(huì)在課下找個(gè)理由讓他來(lái)辦公室，給他點(diǎn)兒吃的，既照顧到了他的自尊心，又不破壞班里的規(guī)矩（強(qiáng)調(diào)誰(shuí)也不許帶吃的進(jìn)教室）。

在我們多方的共同努力下，孩子現(xiàn)在已經(jīng)有很穩(wěn)定的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，在班里經(jīng)常給同桌講解問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直保持在前列，這是我們都感到很欣慰的。

除了像這樣的單親家庭外，還有另一類(lèi)家庭的存在——輕度智力障礙家庭。

案例二：蘇**，男，小學(xué)二年級(jí)。父親天生愚鈍，母親言行偏激，孩子的性格和智力都受到影響。剛?cè)雽W(xué)就有老師反映說(shuō)不知什么原因孩子在上幼兒園時(shí)他的母親就和老師打了一架，掀翻了桌子，所以我的心里就把他和其他同學(xué)區(qū)別對(duì)待，避免麻煩。后來(lái)很多的事情讓我對(duì)他更厭煩，天天上學(xué)遲到，每天都上了一節(jié)課才來(lái)到學(xué)校，交代的事情從來(lái)都是我找到他母親才能解決。另外，他不合群，沒(méi)有其他同齡學(xué)生該有的活潑，每天只是默默的獨(dú)來(lái)獨(dú)往，下課坐在座位上像個(gè)受氣包，每周總有幾次還會(huì)尿褲子。鑒于他母親和老師打過(guò)架，其他同學(xué)也說(shuō)他傻，我本著逃避的心理，也很少關(guān)心他的作業(yè)。其實(shí)他的母親對(duì)他的學(xué)習(xí)還是很上心的，也完全能輔導(dǎo)得了他的學(xué)習(xí)。后來(lái)的一次考試，語(yǔ)文只考了1分，他的母親對(duì)他拳打腳踢，我的心也收到了刺激，我反思了好幾天，感到很愧疚，一直在思考我該用什么方法讓他接受多一點(diǎn)兒知識(shí)。

在和老教師不斷的交談及查閱中，我發(fā)現(xiàn)了一種“慢”教育。既然他跟不上正常學(xué)生的步子，不妨讓他慢下來(lái)。不期望他能學(xué)到全部的知識(shí)，首先學(xué)會(huì)與人交往的能力，然后再學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)。

一、建立良好的師生關(guān)系

首先我重新給他安排了座位，從教室的最后一排調(diào)到最前邊，并安排了一個(gè)優(yōu)秀生和他同桌，既給他找了一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴（提前已經(jīng)和這個(gè)同學(xué)商量過(guò)了），又便于我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)。每次新課同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)，我就會(huì)坐到他面前親自教他，其實(shí)他不是我想象中什么都不會(huì)，還是有一定的頭腦的，我為以前的所做所為感到慚愧。課上我也會(huì)用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)提問(wèn)他，每次的表?yè)P(yáng)對(duì)他也很受用。期待他在以后的日子里能變得更有信心，更開(kāi)朗。

根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力及水平，小步子推進(jìn)，每天一個(gè)小小的目標(biāo)，利用各種方法和機(jī)會(huì)，充分練習(xí)，不斷鞏固。

二、爭(zhēng)取父母的協(xié)助

通過(guò)不同途徑的了解，在掌握家庭狀況后，我找孩子的母親談了關(guān)于提高孩子交往能力和學(xué)習(xí)的想法。首先，母親改掉貪玩的習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)起床、吃飯，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。母親多關(guān)注孩子在家的學(xué)習(xí)，孩子回家后令其及時(shí)完成當(dāng)天的任務(wù)，多與孩子交流，父母不要只看手機(jī)，讓孩子滿村亂跑。讓家庭和學(xué)校的教育融為一體，增進(jìn)教學(xué)效果。

每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi)；如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)的會(huì)更動(dòng)人。如果你家的花到了冬天還沒(méi)有開(kāi)放，你就要想一想，他也許真是一棵鐵樹(shù)呢！他會(huì)開(kāi)出更加炫麗的花朵，只要你有耐心等待，期待“慢”教育的成功。

總而言之，對(duì)待各種特殊群體，我們要采取一些特別的方法，要各方面全方位配合，對(duì)這些孩子的教育要格外細(xì)心，特別關(guān)心，充滿愛(ài)心，非常耐心！

特殊學(xué)生是一個(gè)不可忽視的群體，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的特殊關(guān)注，教師從學(xué)校角度促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康發(fā)展比較容易把握，但力量畢竟是有限的，必須促使家庭和社會(huì)同心協(xié)力，才能使教育更有效。

（責(zé)任編輯：方潔）