李銳

【摘 要】社會進入信息時代以來，隨著計算機相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中普遍使用。本文以中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這一課程為例，簡析了信息技術(shù)教學(xué)軟件在這一課程中的應(yīng)用。信息技術(shù)拓展教學(xué)時空，開闊學(xué)生眼界，有助于提高學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的理解能力，也為中職教育的更好發(fā)展提供了更有力的技術(shù)支持。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；電子技術(shù)基礎(chǔ)；中職教育

信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)在許多領(lǐng)域得到應(yīng)用并起到了積極的作用。其中，信息技術(shù)教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用是一個比較突出的成就。在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生對這一模式的教學(xué)形式充滿興趣和熱情，更好地提高學(xué)習(xí)效率?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課。它包括兩部分，模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。它研究了各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能和應(yīng)用。這是后續(xù)電學(xué)課程的理論和實踐基礎(chǔ)。因此，學(xué)生掌握堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，是關(guān)符成功就業(yè)相關(guān)的重要課程。然而，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程具有抽象性、非線性性、理論性和實用性。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用往往是教師的理解，但學(xué)生不能理解它們。在這一過程中，信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，尤其是相關(guān)的支持軟件，對該課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的局限性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)手段往往是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”，有時再加上簡單的幾種教具就是教學(xué)活動的所有工具，這種教學(xué)方法主要以教師和學(xué)生為基礎(chǔ)，以教師和學(xué)生為補充。這種教學(xué)方式是一種壓迫性的教學(xué)方法，具有一定的局限性。由于客觀條件的限制，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，當(dāng)我教電子技術(shù)基礎(chǔ)課程時，通過介紹文本知識，學(xué)生很難理解二極管的結(jié)構(gòu)，尤其是引入了PN結(jié)的形成。作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的知識底子較差，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)習(xí)階段存在著各種問題。這樣無法達到要求的教學(xué)目的。如果可以應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，在課堂上播放PN結(jié)形成過程的視頻，學(xué)生可以清晰直觀地理解PN結(jié)的形成過程。顯然，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、信息技術(shù)在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）使用多媒體課件可以更好地滿足教學(xué)需求，達到教學(xué)目標。

我校的每一個教室都配備了多媒體教學(xué)平臺。在課堂教學(xué)活動中的運用多媒體課件，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強師生互動，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。使教師備課更方便快捷。大板書在課堂上不需要寫在黑板上，直接顯示在課件中，大大節(jié)省了時間。復(fù)雜的定理和實驗過程也可以以動畫形式顯示。就像上面提到的半導(dǎo)體PN結(jié)的知識一樣，我們可以通過Flash動畫完成課件的教學(xué)活動。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，書中的知識也可以在課堂上擴展，豐富了學(xué)生的知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將書中的知識理解透徹。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)，無法比擬的手段。

（二）應(yīng)用學(xué)科支撐軟件，更好地為電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容是電子電路這一部分，可以通過相關(guān)仿真軟件更好地讓學(xué)生理解電路的特性。例如，過去的“晶體管放大”一章只能用黑板來解釋。學(xué)生更難理解，電路的工作過程不能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。使用Web軟件可以很好地解決這個問題。在教室里，利用多媒體投影演示放大電路的工作過程，學(xué)生可以看到電路的工作過程和功能實現(xiàn)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他還可以利用自己的網(wǎng)絡(luò)軟件連接電路圖，進行仿真實驗。我們還可以驗證這本書中的各種定理。例如，學(xué)生可以在軟件中驗證“基爾霍夫定律”。一方面，它鍛煉了學(xué)生閱讀電路圖的能力，也可以加深對各種規(guī)律的理解，達到整合的目的。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生最大程度地與教師互動。每個學(xué)生都可以成為課堂的主體，課堂氣氛活躍起來。難以理解的電學(xué)知識不再是學(xué)生頭痛的障礙。學(xué)生能形成一個有趣的，快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和完整的知識體系。他們將逐漸熱愛這門課程，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多樣化教學(xué)方法。

如今是智能手機的時代，學(xué)生基本上擁有了智能手機，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便捷的操作特性，可以在教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。例如，在課堂上設(shè)置WebCalk小組，討論在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中遇到的問題，學(xué)生的作業(yè)也可以通過發(fā)送文件發(fā)送給組，以方便教師更正解釋。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、知識講解、微課視頻等都可以發(fā)到小組供學(xué)生分享學(xué)習(xí)。學(xué)生使用方便，熱情高，它極大地提高了學(xué)生的互動能力。同時，也拓展了教學(xué)的時間和空間，使教學(xué)活動不再局限于課堂，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性有了很大的提高，師生的感情也得到了加強。智能手機的發(fā)展也推動了APP的大規(guī)模發(fā)展。學(xué)生可以在手機上下載與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用程序，并在軟件中獨立學(xué)習(xí)。大大拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和方法，學(xué)生可以學(xué)到更多的專業(yè)知識。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法達到的。

三、合理利用信息技術(shù)教學(xué)方法避免信息技術(shù)教學(xué)中的誤區(qū)

雖然信息技術(shù)的教學(xué)方法給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來了巨大的變化，但筆者認為，在使用過程中，應(yīng)注重合理化，不依賴信息技術(shù)，不忽視個體特征。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。互聯(lián)網(wǎng)上的信息紛繁復(fù)雜，相關(guān)的學(xué)習(xí)課件繁多，這些學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量參差不齊。作為一名教師，我們應(yīng)該做好課件的篩選工作，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)針對性教學(xué)。同時，我們不能做簡化師資薄弱的教學(xué)方式，如果整個課堂教學(xué)過程中，課件、教學(xué)軟件過于依賴，教師不講解，不參與教學(xué)，那是不可取的，多媒體課件是不能代替教師的作用和地位的。

綜上所述，將信息技術(shù)教學(xué)手段融入中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有重要的積極意義。因此，我們應(yīng)該大力推進這一做法。中等職業(yè)學(xué)校電子信息技術(shù)教師應(yīng)充分合理地利用這一技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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