摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的重視以及對(duì)藝術(shù)的追求，越來越多的高校意識(shí)到開設(shè)音樂教育課程的重要性。目前高等院校不僅僅以培養(yǎng)知識(shí)型人才為目的，還要致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)和藝術(shù)的全方面培養(yǎng)。很多學(xué)生對(duì)于音樂都有著濃厚的興趣，音樂可以提高學(xué)生的情操，通過音樂的教育可以使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，目前我國高等院校對(duì)于音樂教育方面還存在著諸多問題和不足，本文將深入分析高校院校中對(duì)于音樂教育的問題，并提出解決對(duì)策，促進(jìn)高校對(duì)于音樂教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大專教育 音樂教育 對(duì)策

一、高等院校音樂教育中存在的問題

（一）音樂教育的定位問題

高等院校的音樂教育主要是立足于廣大學(xué)生，立足于提高他們的綜合素質(zhì)，和正式的音樂學(xué)院或者師范院校的音樂專業(yè)的教育定位相比就大不相同，音樂學(xué)院更加立足于培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)秀的音樂人才。目前大部分高校越來越重視音樂素質(zhì)教育的培養(yǎng)，因此在招生的時(shí)候會(huì)通過加分的方式來招引有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，但是在教學(xué)實(shí)力，以及音樂素材的配置上和音樂學(xué)院相差很多，這樣的定位導(dǎo)致高校是無法有質(zhì)量的開展音樂教育的。

（二）師資力量問題

在目前的高等院校中，只要設(shè)立了相關(guān)的音樂課程，那么相應(yīng)的教師一般都會(huì)配備齊全。目前大部分高等院校都基本開設(shè)了藝術(shù)課程，有的還設(shè)立了藝術(shù)教育中心或藝術(shù)教學(xué)研究室，但是決定音樂教學(xué)質(zhì)量的是音樂教師的質(zhì)量和數(shù)量。音樂專業(yè)的畢業(yè)生以及師范院校的音樂專業(yè)畢業(yè)生有部分從表演團(tuán)體轉(zhuǎn)移到音樂教育，即使如此，在一些高等院校里，教師資源仍然是相對(duì)缺乏，現(xiàn)在執(zhí)教于音樂教育的老師在音樂方面的教育水平十分有限。音樂學(xué)院畢業(yè)的音樂教師，專注于音樂院校的聲樂，器樂和作曲理論，很難滿足高等院校對(duì)于音樂教育的要求。

（三）課程的設(shè)置問題

目前在大部分高等院校中，音樂課程都設(shè)立在選修課程中，并且還會(huì)出現(xiàn)如果選此課程的人數(shù)不多的情況會(huì)停止此選修課程，這樣對(duì)高等院校的音樂教育的發(fā)展很不利。在大專音樂教育的具體教學(xué)中，整個(gè)音樂課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，脫離了當(dāng)前大學(xué)生的需求，不能反映課程的全面性，而且存在很大的差距，沒有達(dá)到為大學(xué)音樂教育設(shè)立選修課程的目的。

二、對(duì)高等院校音樂教育中存在的問題的思考及采取的措施

（一）準(zhǔn)確定位、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)管理

自九十年代初期國家發(fā)布“中國教育改革與發(fā)展綱要”以來，中國便確立了教育優(yōu)先發(fā)展的地位，在1996年，國家教育委員會(huì)發(fā)布了“關(guān)于加強(qiáng)全國普通高校藝術(shù)教育的意見”，打開了中國高校加強(qiáng)藝術(shù)教育的大門。在我國高等藝術(shù)教育逐步走向大眾化的階段，如何糾正高校藝術(shù)教育的準(zhǔn)確定位，不僅決定了高校音樂教育的水平，也關(guān)系到了高校音樂教育的質(zhì)量。

目前，在各大高等院校中的教育中正在發(fā)生著巨大的改革，已經(jīng)從過去的學(xué)科知識(shí)的教育向素質(zhì)教育和人文藝術(shù)方面的教育轉(zhuǎn)合。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制，以及教育目的，教學(xué)方法，教學(xué)課程的設(shè)立，以及教師力量的培養(yǎng)都發(fā)生了變化，過去一味的知識(shí)型和分?jǐn)?shù)型的教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，素質(zhì)教育是現(xiàn)在教育方面的重要風(fēng)向標(biāo)，這是一個(gè)正確的，具有內(nèi)涵的指標(biāo)。素質(zhì)教育包括道德，治理，身體素質(zhì)，藝術(shù)美學(xué)教育，因此高等院校應(yīng)該設(shè)立音樂專業(yè)課程，普及高等院校對(duì)于音樂的教育，這和對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語課程，體育課程是一樣重要的，使得音樂的教育可以面向每一個(gè)學(xué)生，開拓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

高等院校的教師應(yīng)該認(rèn)清起來音樂對(duì)于學(xué)生教育的作用，意識(shí)到音樂教育的重要性。它不適合少數(shù)具有音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，而是要為所有的學(xué)生做好音樂教育。并且，音樂教育可以專門作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)音樂系統(tǒng)的課程，現(xiàn)在許多大學(xué)和大學(xué)生都將藝術(shù)教看作為裝飾品，僅僅依靠學(xué)院的社團(tuán)或者學(xué)生會(huì)來組織音樂活動(dòng)，并沒有系統(tǒng)化的接受音樂教育。

（二）優(yōu)化設(shè)置、狠抓建設(shè)、重視培訓(xùn)

高等院校音樂課程的設(shè)立應(yīng)與專業(yè)院校明確區(qū)分，同時(shí)應(yīng)與中小學(xué)音樂教育課程的建立掛鉤。中國高校音樂教育剛剛起步于20世紀(jì)初，尚未形成自己的音樂教育體系。在音樂課程中，音樂教育方法和系統(tǒng)并不完善，而且在專業(yè)音樂教育領(lǐng)域也存在諸多問題。我們應(yīng)該認(rèn)清我們?cè)诟咝Ｒ魳氛n程中的立足點(diǎn)，即結(jié)合大專生的特點(diǎn)，提供音樂教育而不是音樂訓(xùn)練。高校音樂教育應(yīng)以盡可能多的方式對(duì)音樂進(jìn)行開放，自由的探索，以廣泛，深刻和音樂理解為主要目標(biāo)。音樂技能的培養(yǎng)只是實(shí)現(xiàn)更大目標(biāo)的必要手段，我們需要的是更具包容性和更廣泛的音樂學(xué)習(xí)。

教材的建設(shè)不應(yīng)該一蹴而就。它需要不斷的積累和改進(jìn)。教材的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持不懈。在教材建設(shè)中，要更加注重知識(shí)內(nèi)容與中小學(xué)教材邏輯體系的聯(lián)系，以及當(dāng)代大學(xué)生全面素質(zhì)教育的目標(biāo)。這一點(diǎn)我們可以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，比如麻省理工學(xué)院是美國一流的科學(xué)與工程大學(xué)，他們所寫的音樂教科書涉及歷史，地理，文學(xué)，藝術(shù)，哲學(xué)，數(shù)學(xué)和物理，并將它們與藝術(shù)學(xué)校，音樂理論，音樂發(fā)展史和音樂之風(fēng)相結(jié)合。在編寫教材時(shí)要充分考慮各類大學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能充分考慮內(nèi)容，盡可能滿足各類大學(xué)生的需求。

我們要追求擁有完整的課程體系，良好的教材，以及一批合格的優(yōu)秀教師并且注重教育的發(fā)展。我國的大部分音樂教師是各種音樂學(xué)院和師范大學(xué)的音樂專業(yè)畢業(yè)的高材生。音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量是普遍低于普通高校的，因此音樂學(xué)院和師范院校的課程設(shè)置比較特殊，畢業(yè)后，高校音樂教育工作并不完全勝任。因此，要建立與高校音樂教育專業(yè)相關(guān)的專業(yè)。同時(shí)，要在學(xué)校設(shè)立音樂教師培訓(xùn)班，或者參加高級(jí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高校音樂教育人才。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該越來越看清音樂教育對(duì)于學(xué)生在智力，性格，審美方面的重要作用。為了對(duì)具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，我國高校開展了從純專業(yè)知識(shí)教育到綜合文化素質(zhì)教育的音樂教育和藝術(shù)教育。

作者簡(jiǎn)介：李芳（1982—）， 女，漢，皖安徽，滁州城市職業(yè)學(xué)院， 學(xué)士，音樂教育 。