摘 要：文章從初中英語書面表達教學的現(xiàn)狀，分析了出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，根據(jù)書面表達的評分標準，制定了書面表達教學的總體計劃和實施方法，確定了書面表達的策略。

關(guān)鍵詞：提高初中英語 書面表達 能力的教學 方法

策略

英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內(nèi)容，也是學生掌握比較薄弱的一環(huán)。經(jīng)過長期實踐我覺得我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。

一.初中英語書面表達教學現(xiàn)狀及原因分析

伴隨著英語教學改革的快速推進和新教材計劃的全面實施，學生的聽、說能力得到了較大的改善。但用英語進行書面表達歷來是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，而書面表達又最能反映學生綜合運用英語的能力。學生是否能夠運用已經(jīng)掌握的英語知識和技能進行思想交流在書面表達中可得到充分的體現(xiàn)。然而現(xiàn)實情況不容樂觀：學生習慣用漢語的思維方式造句，主要表現(xiàn)在錯漏嚴重、語不成句、書寫不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、謀篇布局不盡合理、上下文銜接過渡不自然等方面。究其原因，主要是學生缺乏系統(tǒng)的、循序漸進的寫作基本功的訓練。問題雖然出在學生身上，但筆者認為根子在與教師。有的教師錯誤地認為，對學生寫作能力的培養(yǎng)是高中階段的教學重點，是高中老師的事；更有甚者幾乎將初一、初二年級的寫作教學省略了，從而使學生的寫作訓練成了一句空話。正是教師的指導思想和教學思路出現(xiàn)嚴重的錯位，導致學生錯失了英語語言思維形成的“黃金期”。而且當今十分強調(diào)英語聽說能力，溝通有無障礙、發(fā)音是否標準、言談是否流利似乎成了判斷英語水平的高低的重要標志。

二.書面表達評分標準及影響

1.得分要點具有隱蔽性?？忌@得高分，除了要覆蓋所有顯而易見的內(nèi)容外，還應構(gòu)思次重點，并盡量不寫無關(guān)內(nèi)容。這就意味著作文不僅是對語言知識運用能力的考查，也是對學生思維能力的挑戰(zhàn)。

2、鼓勵豐富、多樣化的語言表達。評分標準不僅僅憑語言中錯誤的多少來評定語言的好壞，而從多方面對語言進行衡量。如：詞匯是否豐富，句型結(jié)構(gòu)是否多樣化，上下文銜接是否合理。一篇內(nèi)容完整、表達正確但語言平淡的書面表達，是得不了滿分的。

3.語言錯誤方面適當包容。評分標準鼓勵考生大膽地發(fā)揮自己的水平和潛能，而不是小心翼翼地寫自己最有把握的但前后重復令人乏味的句子。

4.連接詞運用凸現(xiàn)重要性。評分標準不僅以模糊的“行文是否連慣，表達是否清楚”為衡量標準，而且對語句間的連接詞也作了一定的要求。恰當使用連接詞使全文結(jié)構(gòu)緊湊是得分的重要指標。

三.書面表達能力的培養(yǎng)

（一）書面表達教學的總體計劃

我們要從根本上提高學生的書面表達水平，就必須端正思想和工作方法，堅決糾正書面表達訓練對低年級可有可無的錯誤認識，因此，從初一開始就要制定書面表達教學的總體計劃，將學生的書面表達訓練和培養(yǎng)進行到底，切實將初中階段的英語書面表達教學落實到實處：落實到每個學習階段、落實到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中。

（二）書面表達教學的實施方法

按照語言學習規(guī)律，英語寫作教學的程序應該是詞---句---篇。詞匯是基礎，語句是橋梁，語篇是目的。整個訓練過程應是“詞不離句，句不離篇”，由易至難，由簡及繁，循序漸進，不斷提高。筆者在教學實踐中，就如何對學生在初中三年的學習中進行英語書面表達能力的指導、訓練和培養(yǎng)作了一些嘗試，現(xiàn)談幾點粗淺的認識，權(quán)作拋磚引玉之用。

1.初一上半學年應融寫作于日常課堂教學的整個過程中，注意聽說讀寫各個環(huán)節(jié)相輔相成：聽說為讀寫服務，讀說為寫熱身，寫為聽說作總結(jié)，使聽說更完整。在最初的單詞階段，由于學生英語詞匯積累有限，很難應用構(gòu)詞規(guī)律記憶，同時初一學生也還沒有形成穩(wěn)定的理性思維，這時激發(fā)學生學習英語興趣和學習主動性往往起著很大的作用。

（三）書面表達的策略

1.審題，切中要點。審題是至關(guān)重要的第一步。在審題中，學生首先要認真分析所給材料，確定文章主題和文章格式，初步設計全文段落，安排段落內(nèi)容。

2.緊扣主題，確保時態(tài)正確、要點完整。找到要點后，首先搞清動作的執(zhí)行者，選擇適當?shù)闹髡Z；其次搞清謂語動詞和主語的關(guān)系，弄清謂語動詞發(fā)生的時間，選擇適當?shù)臅r態(tài)，注意時態(tài)和體裁的關(guān)系，英語表達對時態(tài)的要求頗為嚴格，不同的體裁對應不同的時態(tài)?，F(xiàn)將幾種常用時態(tài)及其所用體裁總結(jié)如下：

現(xiàn)在時態(tài)：介紹人物、地點、學習、愛好，生活

過去時態(tài)：看圖作文、日記

將來時態(tài)：通知、邀請函

3.準確達意，連句成文。在以上兩點的基礎上，把需要表達的內(nèi)容，按邏輯順序一件件地敘述清楚，簡潔明了，切忌生搬硬造，詞不達意。體裁格式要和題目一致。書信應有稱呼、落款，通知要注意口頭通知格式，說明文無需畫蛇添足，看圖作文的內(nèi)容，不要偏離畫面，否則弄巧成拙。充分注意提示語的提示作用。要緊扣提示，按所限定的內(nèi)容、字數(shù)做到內(nèi)容意義上的完整與準確，使文章文理通順，層次清楚。

4.注意常用過渡語的運用。在很多學生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌。他們不知構(gòu)成語篇的句子必須是相互關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來實現(xiàn)。連接各句時要脈絡清楚，上下連貫，過渡自然。因此，學生應該養(yǎng)成習慣，思考句與句之間存在的邏輯關(guān)系。

5.注意中英文之間的行文差異。英美國家的人習慣“開門見山”。學生應在文章開頭就要說明這篇文章的目的：是邀請某人做客，通知告示，抑或是請求告假。不妨直抒胸意，切忌拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。

參考文獻：

[1] 黃建中：《外語教育學》，浙江教育出版社，1993年。

[2] 全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》，中華人民共和國教育部制定，2002年2月。

[3] 朱雄：《實用英語寫作》，華東師范大學出版社，1998年。

[4] 《中小學英語教學與研究》，華東師范大學出版，2006年，第2期。

作者簡介：許瓊（1977.04—），漢族，云南建水，本科，高級教師，研究方向：英語，單位：元陽縣上新城鄉(xiāng)中學。