龐海平

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。對(duì)于初中語文而言，古詩(shī)詞的教學(xué)是其中必不可少的一部分。由于新課改的不斷深入，教育部相關(guān)人員對(duì)初中語文古詩(shī)詞教學(xué)隨之也提出了新的要求，其主要可表現(xiàn)在，除了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的知識(shí)以外，更是需要學(xué)生提升自我對(duì)古詩(shī)詞的掌握能力，以及鑒賞能力等。因此，找到合適的初中語文古詩(shī)詞教學(xué)方法也就成為了相關(guān)人員需要重點(diǎn)研究的問題。本文，也將針對(duì)初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩(shī)詞教學(xué) 策略

引言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)隨之在很大的程度上得到了提升與改善。語文教學(xué)也逐漸得到了人們的高度重視。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，古詩(shī)詞是其中不可缺少的一部分。而初中語文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于我國(guó)而言也是非常有必要的。但針對(duì)目前我國(guó)初中語文古詩(shī)詞的教學(xué)來看，其中仍然存在著許多的問題。其主要可表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，初中語文古詩(shī)詞的教學(xué)方式過于陳舊、單一。二是，初中語文古詩(shī)詞教師自身的素質(zhì)偏低。這兩個(gè)問題的存在不但會(huì)在極大的程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，而且教師也很難開展后續(xù)的語文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，相關(guān)人員就需要采取合理的解決對(duì)策，這樣才能促使學(xué)生真正的喜愛上語文，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語文古詩(shī)詞的鑒賞能力等。本文，也將針對(duì)初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性，以及初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行相關(guān)的闡述。

1.初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性

對(duì)于初中語文而言，古詩(shī)詞教學(xué)是必不可少的，初中語文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于如今的教育而言是非常重要的。而本文也將通過兩個(gè)方面對(duì)初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性進(jìn)行相關(guān)的闡述。一是，初中語文古詩(shī)詞的教學(xué)是傳承我國(guó)古詩(shī)詞文化的重要渠道。對(duì)于我國(guó)的古詩(shī)詞而言，古詩(shī)詞是我國(guó)文化體系中的重要組成部分。古詩(shī)詞作為我國(guó)文化的瑰寶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過古詩(shī)詞不但可以了解到我國(guó)歷史發(fā)展過程中，不同朝代之間所擁有的文化特色，而且可以根據(jù)古詩(shī)詞了解到當(dāng)時(shí)作者的心態(tài)情緒等。但針對(duì)目前我國(guó)的發(fā)展來看，在初中語文古詩(shī)詞的教學(xué)過程當(dāng)中，由于古詩(shī)詞自身所包含的文化底蘊(yùn)讓學(xué)生很難讀懂，以及掌握，所以針對(duì)這個(gè)問題相關(guān)教師就需要采用適應(yīng)的教學(xué)方式來加強(qiáng)古詩(shī)詞的教學(xué)效果。由此可見，加強(qiáng)初中語文古詩(shī)詞教學(xué)就顯得十分的重要。二是，初中語文古詩(shī)詞教學(xué)是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要。對(duì)于我國(guó)人才發(fā)展戰(zhàn)略而言，戰(zhàn)略對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力等都有著很高的要求。在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教育，不但可以在極大的程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文水平、以及語文興趣等，而且可以在強(qiáng)化學(xué)生的古詩(shī)詞水平過程中對(duì)學(xué)生的心靈起到進(jìn)化作用?？偟膩碚f，初中語文古詩(shī)詞教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

2.初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

上述針對(duì)初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的重要性進(jìn)行了相關(guān)的闡述。由上述可以了解到，初中語文古詩(shī)詞教學(xué)是非常必要的，不僅能夠傳承我國(guó)的古詩(shī)文化，而且可在極大的程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，以及提升學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)等。而本文也將從兩個(gè)方面對(duì)初中語文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略進(jìn)行相關(guān)的闡述。一是，采用情境演繹的教學(xué)方式，針對(duì)目前大部分的初中生而言，初中生的文化素養(yǎng)，以及語文水平都不是特別的高，因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候往往會(huì)存在對(duì)古詩(shī)詞歷史背景不明白的情況，在這種情況下，如果教師一味的采用文字性的介紹讓學(xué)生了解古詩(shī)的意境是非常困難的，而如果采用情境演繹的方式進(jìn)行教學(xué)的話，不但可以有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且現(xiàn)場(chǎng)的演繹也可在很大的程度上幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，以及意境等。例如：在學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生來模仿陶淵明當(dāng)時(shí)看到這些景物時(shí)的心情，雖然這個(gè)模仿的過程十分的簡(jiǎn)單，但是這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生更加直觀的了解該古詩(shī)大隱隱于市，真正寧?kù)o的心境。此外，該方法也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二是，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的趣味性。對(duì)于學(xué)生而言，扎實(shí)的古詩(shī)詞是提升學(xué)生古詩(shī)詞文化水平的基礎(chǔ)。因此，相關(guān)教師需要以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為前提來開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)我國(guó)的古詩(shī)詞而言，其擴(kuò)展的知識(shí)，以及詞義等是非常廣泛的，如果在教學(xué)中，教師一味的采用死記硬背的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話，不但會(huì)降低教學(xué)效率，而且學(xué)生也不會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。針對(duì)這點(diǎn)相關(guān)教師就需要采用其它科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教育，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。例如：教師可采用合作式的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)孟浩然的《過故人莊》時(shí)，教師可將學(xué)生進(jìn)行分成小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)該古詩(shī)進(jìn)行探討。讓學(xué)生在探討中記住過古人莊所表達(dá)的情感?；蛘呤遣捎靡饩辰虒W(xué)的方式，讓學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)詞當(dāng)中所包含的意境，例如在學(xué)生李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可讓學(xué)生模擬該詩(shī)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)李白這首詩(shī)當(dāng)中細(xì)膩的情感，以及質(zhì)樸的情懷等。這種方式不但可強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞美的鑒賞能力等。

結(jié)束語：總而言之，隨著我國(guó)教育的不斷完善，初中語文古詩(shī)詞教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視。對(duì)于初中生而言，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是非常必要的，但古詩(shī)詞學(xué)習(xí)相對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較復(fù)雜的。因此，相關(guān)教師就需要采取有效的教學(xué)策略，這樣才能在提升初中生語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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