張建新

【摘要】活動(dòng)課是高中地理課程的重要形式，教師要從學(xué)生、課程資源、學(xué)習(xí)方式、教師理念等多方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的徹底改變，建立新型的活動(dòng)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中地理 活動(dòng)課 自我評(píng)價(jià)

地理活動(dòng)課是地理教學(xué)的一部分，它超越傳統(tǒng)的地理課外活動(dòng)，有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，其核心是以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生積極主動(dòng)的動(dòng)腦、動(dòng)手為主要特征的課內(nèi)外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。高中地理活動(dòng)課讓學(xué)生在一系列自主探索活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。

一、探究式活動(dòng)課的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)方式相比，探究式活動(dòng)課更具自主性、實(shí)踐性、開放性和綜合性，更重視學(xué)生的主體參與，師生關(guān)系更趨和諧。

1.學(xué)生通過探究式活動(dòng)獲得新知，提升能力。探究式活動(dòng)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，而是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動(dòng)，諸如觀察、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，使他們參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，形成新的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

2.探究式活動(dòng)注重學(xué)科之間的聯(lián)系。探究教學(xué)重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中獲得知識(shí)，這其中，往往出現(xiàn)學(xué)科的交叉聯(lián)系。注意學(xué)科之間交叉的內(nèi)容，能在更大程度上引起學(xué)生的興趣。

3.重視動(dòng)手動(dòng)腦在探究中的作用。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要根據(jù)實(shí)證資料對(duì)各種現(xiàn)象做出解釋。在此過程中，學(xué)生需要經(jīng)過觀察思考、查閱資料、實(shí)際測(cè)算、具體分析、綜合判斷等過程來得出結(jié)論，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力會(huì)得到進(jìn)一步提高。

4.探究式活動(dòng)重視合作式學(xué)習(xí)與方法的指導(dǎo)。在探究性教學(xué)中，常常需要分組制訂工作計(jì)劃，分組觀測(cè)和調(diào)查，也常常需要討論、爭(zhēng)論和進(jìn)行意見綜合，這些都需要以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)和增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

在探究中學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)方法，找到最適合自己學(xué)習(xí)的途徑，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.探究教學(xué)重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生理解了哪些概念，哪些還模糊不清或不了解，能否靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題，能否提出問題，能否設(shè)計(jì)并實(shí)施探究計(jì)劃，能否分析處理所收集的資料，能否判斷資料是支持還是反對(duì)自己提出的假設(shè)等，都要通過形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來檢測(cè)。

二、高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)理念

1.堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。

3.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

三、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正“活起來、動(dòng)起來”

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為中心，活動(dòng)課的教學(xué)也是這樣，按照教師的意愿要求進(jìn)行，教條死板，往往這樣的活動(dòng)課不能收到預(yù)期的效果。要摒棄落后的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想和理念，只有這樣才能使學(xué)生真正活起來、動(dòng)起來，才能在地理活動(dòng)課中使他們的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。以學(xué)生為主體意味著教師要相信學(xué)生的能力，敢于放手讓學(xué)生做，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作活動(dòng)的真正主體。教師只能引導(dǎo)、啟發(fā)，而不能包辦代替。以學(xué)生為主體還意味著教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不斷地鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的鉆研積極性，在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮他們創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

四、探究式活動(dòng)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

探究式課堂教學(xué)，經(jīng)常采用的是探究性提問、探究性討論、探究性演示等方法。例如，在“交通運(yùn)輸中的點(diǎn)”一節(jié)的設(shè)計(jì)中，課本知識(shí)較為零散，為了使學(xué)生對(duì)港口、車站、航空港有整體的認(rèn)識(shí)和把握，可以采取案例教學(xué)的探究形式，讓學(xué)生搜集上海市交通的相關(guān)資料，以上海的港口、車站、航空港為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在自己調(diào)查的基礎(chǔ)上提出問題，小組討論，得出結(jié)論，再將其成果進(jìn)行展示。

在課堂教學(xué)前，教師必須進(jìn)行好前期的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有明確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行探究，以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁偉.高中地理活動(dòng)課程的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2015.