謝丹丹 譚海林

摘 要：集體備課集各家之長，匯眾家之優(yōu)，融大家之智，使備課有精度、深度、廣度和硬度。備課有精度教學(xué)更加扎實(shí)與高效；有廣度教學(xué)更加豐富與全面；有深度教學(xué)更加專業(yè)與厚實(shí)；有硬度教學(xué)更加自信與個性。集體備課把握住這“四度”，能讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，教師得到更大的發(fā)展空間，彼此在教與學(xué)中共同成長。

關(guān)鍵詞：集體備課；精度；廣度；深度；硬度

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）05-0048-02

“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高?！苯陙砹餍械募w備課集各家之長，匯眾家之優(yōu)，融大家之智，能發(fā)揮出更大的效益：集體備課因打磨細(xì)致而有精度，教學(xué)更加扎實(shí)與高效；集體備課因視野寬闊而有廣度，教學(xué)更加豐富與全面；集體備課因鉆研深入而有深度，教學(xué)更加專業(yè)與厚實(shí)；集體備課因碰撞激烈而有硬度，教學(xué)更加自信有個性。

一、集體備課要有精度

體育課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的因素多變化快，備課時要充分考慮場地器材、天氣狀況等硬件，還要考慮班級人數(shù)、學(xué)生能力、教師水平等軟件，更要考慮安全防范、育人功能等要求。備課時只有求精求細(xì)求具體，才會解決得更巧更妙更有效。

上學(xué)期大家在執(zhí)教“腳內(nèi)側(cè)踢球”時，課堂出現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象，學(xué)生練習(xí)相互傳接時，由于踢球的力度和方向的控制并沒有完全掌握，接球很困難，足球滿場飛。幾周后二次備課時，大家共同分析：學(xué)生的足球基礎(chǔ)較弱，之前的備課重點(diǎn)全在“踢”，忽略了“接”。備課時的教學(xué)預(yù)設(shè)，是默認(rèn)同伴能將球以相同的力量、方向，用地滾球的方式“傳”過來，而大多數(shù)學(xué)生只能是“踢”過來，根本傳不到位。與其被動失誤，不如主動出擊。于是后續(xù)備課增加了一個主動“接”的環(huán)節(jié)，即注意觀察來球的力量、方向、高低，在預(yù)判接球點(diǎn)后迅速碎步移動調(diào)整接球。果然迅速解決了問題，課堂效率明顯提高。

二、集體備課要有深度

集體備課的深度主要表現(xiàn)在對“二材”即體育教材、器材的深度開發(fā)、預(yù)設(shè)和挖掘，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。只有備得深，才能講得透、練得精，實(shí)現(xiàn)“二材”研發(fā)的全、通、透這個小目標(biāo)。我校白老師獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎的課例中，對短橡皮筋的開發(fā)應(yīng)用就通過課前充分挖掘、課中特別關(guān)注、課后積極反思，經(jīng)多次集體備課，是對器材深度開發(fā)和整理的實(shí)例。

1.課前充分挖掘

白老師確定了短橡皮筋為主要器材之后，全組幾次備課，總結(jié)出橡皮筋作為標(biāo)志物、障礙物、組合物、目標(biāo)物和捆綁物共五類24種練法。通過分組引導(dǎo)學(xué)生一一展示，學(xué)習(xí)效果和氛圍都不錯。

2.課中特別關(guān)注

到省城賽課時，老師提出“開動腦筋以橡皮筋為目標(biāo)物的練習(xí)方法”后，學(xué)生做出了許多預(yù)設(shè)練習(xí)：抓尾巴、練起跑、練躲閃跑、快速反應(yīng)跑……其中有一組兩位個子較高的同學(xué)創(chuàng)造了把橡皮筋拉在頭上，其他同學(xué)跳起用頭頂橡皮筋的練習(xí)方法，讓人眼前一亮。

3.課后積極反思

競賽活動一結(jié)束，教研組的老師們除了評議課和祝賀白老師外，“頭頂橡皮筋”這一生成也讓我們非常興奮。這讓我們不僅對“橡皮筋”的開發(fā)應(yīng)用又深入了一步，也享受到教學(xué)相長的收獲與滿足。

三、集體備課要有廣度

學(xué)生全面而寬廣的發(fā)展，立足于教師的全而廣，有賴于備課的廣度?；诮處煂I(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)際需要，體育教師要“一專多能”“多專多能”。常言道“隔行如隔山”，而體育“隔項(xiàng)如隔山”。且不說籃球和足球之間，即便是田徑項(xiàng)目，投擲和跳躍也有較大差別，需要我們的老師勇敢跨越與突破。

實(shí)施集體備課后，要求專項(xiàng)老師“永不封頂精益求精”，不能固步自封，要對本專項(xiàng)不斷深入、系統(tǒng)、全面、前瞻地研究，起到示范和引領(lǐng)的作用。非專項(xiàng)教師要求是“日益增長快速提擋”，對非專項(xiàng)要充分、必要、多維、整體地了解、感受、體會，不斷學(xué)習(xí)迅速成為行家里手。就在本文撰寫之時，正值2017新賽季英格蘭聯(lián)賽社區(qū)盾杯的一場焦點(diǎn)比賽——阿森納對切爾西激戰(zhàn)正酣，直到戰(zhàn)至點(diǎn)球?？粗辈サ膶O老師突然發(fā)現(xiàn)，最后點(diǎn)球決勝時罰球的順序由“ABBA”代替了傳統(tǒng)“ABAB”模式。原來是2017新賽季英格蘭聯(lián)賽杯的點(diǎn)球大戰(zhàn)采用了新規(guī)，并得到國際足聯(lián)和歐足聯(lián)的支持。第二天一早他將這一動向發(fā)到體育組微信群，雖是暑期但立刻就炸了鍋。這兩年足球課大家磨得越多了解越多，興趣越大，立即七嘴八舌議論開了。最先發(fā)信息的孫老師雖不是足球?qū)I(yè)，但專業(yè)認(rèn)識上的敏感與廣博得到大家贊同。我們初步?jīng)Q定下學(xué)期集體備課再作討論，并在足球教學(xué)和校聯(lián)賽中嘗試。

四、集體備課要有硬度

個人才智與集體智慧在集體備課時一定要有交流有碰撞，適度顯示出硬度，避免只是一團(tuán)和氣或“一言堂”。求同存異，和而不同，互幫互助，才會有更大的發(fā)展。當(dāng)然，教師的硬度與底氣，來自于對學(xué)術(shù)氛圍的認(rèn)可和尊重，來自于對教材的理解與研讀，來自于對學(xué)情的了解與研判。

我校每學(xué)期有一次對抗式同課異構(gòu)的小組備課活動。先確定兩位骨干教師為主持人和評委，再均衡考慮全組專項(xiàng)、學(xué)段等，將其他老師分成兩小組并擬定主備人，比拼哪組教學(xué)設(shè)計安排更合理、更符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念等，即：教師個人備課→小組專題備課→教研組統(tǒng)籌備課。這種異質(zhì)分組，更利于各自發(fā)揮特長。那次立定跳遠(yuǎn)的集體備課就令人難忘。A組教學(xué)對象是小學(xué)二年級，備課小組設(shè)計了小標(biāo)志（荷葉），以小青蛙過河為背景的情景教學(xué)，學(xué)生在“玩中練、樂中練、動中練、練中會”。特別是腳踩在數(shù)量不同的荷葉上起跳和落地，巧妙解決了雙起雙落的教材重點(diǎn)。而B組教學(xué)對象是九年級，主要為備考體育中考。備課小組事先做好了立定跳遠(yuǎn)的微課，其中一段視頻定格在起跳后空中踝、膝、髖伸直的瞬間，對解決這一難點(diǎn)起到很好的作用。不同學(xué)情、認(rèn)知、目標(biāo)、方法，一個突出重點(diǎn)、一個突破難點(diǎn)，各具特色又恰到好處。其實(shí)這樣的研討沒有對錯和高下之分，只有視角和取舍的不同，大家都是贏家。

總之，把握住了集體備課應(yīng)有的精度、深度、廣度和硬度這“四度”，加強(qiáng)教師基本功和操作，能讓學(xué)生收獲更大的學(xué)習(xí)效果，教師得到更大的發(fā)展空間，使彼此生命交匯在教與學(xué)中一同成長。