苗麗君

【摘 要】本文論述“健康第一，以人為本”新課改體育理念下的高中體育教學策略，闡述做好教學模式的優(yōu)化組合的基本思路、原則以及具體的實施方法，以滿足國家對體育教學提出的要求，全面促進高中體育教學質量的提升。

【關鍵詞】高中體育 新課程 教學模式 優(yōu)化組合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0055-02

在我國素質教育全面推進的背景下，“健康第一，以人為本”的新課改理念為高中體育教學指明了方向，體育教學取得了很大的進步。但就目前高中體育教學情況來看，教育工作者對體育教學模式的探究還停留在對體育教學模式概念、特點的闡述和開發(fā)、實驗階段，并沒有上升到對不同體育教學模式功能的分類、比較、歸納以及綜合應用階段。因此，教師很難打破傳統(tǒng)的體育教學模式，實現(xiàn)對多種教學模式的綜合應用。所以，為了高中體育教學能夠有所突破，就需要在新課改理念的指導下，對體育教學模式進行優(yōu)化組合。

一、高中體育教學模式優(yōu)化的基本思路

高中體育課程教學的主要目標是增強學生的身體素質，同時鍛煉學生運動技能、提高體能。而最終的目的則是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣和愛好，挖掘自身專長。在新課改理念下，要求高中體育教學還需要培養(yǎng)學生體育學習的能力和客觀評價體育的能力，以促進學生主動進行體育實踐并激發(fā)其在體育上的創(chuàng)新才能，促成學生良好心理品質與團隊協(xié)作能力的形成。因此，針對高中體育教學模式的優(yōu)化，基本思路為“健康第一、以人為本”。

二、高中體育教學模式優(yōu)化的基本原則

高中體育教學模式的優(yōu)化，首先需要遵守科學性與思想性相互統(tǒng)一的原則。也就是說，在對體育教學模式進行優(yōu)化組合時，在教材的選擇上必須是科學的，以保證學生所掌握的知識的科學性；但同時教材又需要能夠挖掘其思想性，通過結合實際，能夠對學生展開思想教育，從而使高中體育教學科學性與思想性相統(tǒng)一。其次就是要保證教學的全面性和健康性相結合的原則。將學生技能、情感、行為與認知等領域與個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一，在促進學生全面發(fā)展的同時，保證學生能夠健康發(fā)展。再者就是主動性與適量性相統(tǒng)一的原則。教師在全面調動學生學習和鍛煉積極性、主動性的同時，又要掌握好運動的量，避免學生運動超負荷。

三、高中體育教學模式優(yōu)化的實施方法

在具體的實踐過程中，教師可以根據高中體育教學的目標，結合教材和學生的能力水平，將高中體育教學分成參與運動、鍛煉技能、身體健康、心理健康和適應社會五個方面，利用多媒體教學工具，對“創(chuàng)設情境，設問激疑”、“實踐探究，開發(fā)技能”等教學模式進行優(yōu)化組合，從而實現(xiàn)對學生體育學習興趣、學習主動性的培養(yǎng)，在促進學生身心健康的同時，提高學生的綜合素質。下面以“羽毛球基本技術在實戰(zhàn)中的應用”為例，對教學模式優(yōu)化組合的具體實施方法進行探究。

（一）設問激疑，創(chuàng)設教學情境。學生學完羽毛球的相關課程后，教師先要對學生羽毛球技術的掌握程度進行調查，在掌握學生的基本情況后，采用多媒體教學工具，為學生播放與其所掌握技能相符的羽毛球比賽視頻，將學生的注意力鎖定在比賽場上，當出現(xiàn)“紅方運動員起跳將球扣殺到藍方運動員左手區(qū)域時，只見藍方運動員采用反手擊球的方式想打出一個網前小球……”這一幕時，教師及時暫停播放，并拋出問題：“同學們結合課堂上所學的知識，設想一下紅方運動員會采用哪種技術接球，此時哪方運動員更具優(yōu)勢？”引發(fā)學生進行討論。與此同時，引入教學主題：同學們可以模擬當時場上的情形，利用所學知識，設計多種對抗雙方還球的打法，同時對所設計的打法總結出優(yōu)勢和劣勢。通過為學生創(chuàng)設這樣一種教學情境，并以設問的方式引導學生對羽毛球基本技術的應用進行探討，激發(fā)學生的學習興趣和運動熱情。

（二）實踐探索，開發(fā)技能。在教師引出教學主題、學生圍繞教學主題進行探討時，為了深化學生對羽毛球相關知識的理解與掌握、鍛煉學生的運動技能并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以將學生分為甲、乙兩組，分別模擬紅方和藍方運動員展開實踐活動。甲、乙兩組學生分別模擬紅、藍兩方的運動員將比賽進行下去；引導兩組學生對實戰(zhàn)的方案進行討論。此時，甲、乙兩組學生分別聚在一起，在紙上畫出運動場，并勾畫出各個位置，策劃作戰(zhàn)方案；在初步制定方案后，由甲、乙兩組分別派出一名學生采用制定的方案進行對抗。教師在這個實踐過程中只是簡單地引導，讓學生充分調動自身所掌握的羽毛球相關知識進行實踐。在學生對羽毛球的興趣與熱情被激發(fā)出來后，借助實踐活動，將學生的興趣和熱情上升到應用和創(chuàng)新層面。

（三）分析結果，總結所得。在學生完成實踐活動后，教師可以組織學生分析實踐的結果，并總結活動的收獲，提升綜合能力。在教師的指導下，甲、乙兩組對技術的分析結果如下：

（四）探索式教學，突出學生主體地位。在采用上述幾種教學模式對學生進行“羽毛球基本技術在實戰(zhàn)中的應用”的教學后，教師可以利用探索式教學，以突出學生在高中體育教學中的主體地位。在學生探索的過程中，了解學生的需求，促進高中體育教學模式的優(yōu)化組合。這就要求教師在學生完成對實踐結果的分析與總結后，讓學生自行開展羽毛球實踐活動，活動的具體形式、內容等均由學生自行探索，而教師只需對學生自主探索的過程進行觀察，分析每一位學生的特點，同時了解學生在學習上的需求，從而在學生探索的過程中，針對學生的需求進行個性化教學，全面促進學生綜合素質的發(fā)展。

以上針對“羽毛球基本技術在實戰(zhàn)中的應用”所采用的教學模式，是根據體育教學內容選擇的，針對每一個教學環(huán)節(jié)，選擇合適的教學模式，達到了層層遞進的效果，使得新課改理念下的高中體育教學模式實現(xiàn)優(yōu)化組合，促進了教學質量的提升。

綜上所述，在新課改理念下，高中體育教學模式的優(yōu)化應以“健康第一、以人為本”為基本思路，并在科學性與思想性相統(tǒng)一、全面性與健康性相結合、主動性與適量性相統(tǒng)一的原則上進行教學模式的優(yōu)化組合。根據不同的教學環(huán)節(jié)與目標，采用合適的教學模式，實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化組合，最終達到層層遞進的教學效果。

【參考文獻】

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（責編 羅汝君）