摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為媒介，讓教師和學生利用計算機和高科技技術(shù)完成知識的教學和學習，不僅能做到輔助教師教學，還能提高學生學習興趣，達到提高教學質(zhì)量的目的。在小學數(shù)學的課堂教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的利用使枯燥無味的數(shù)字語言與標點符號轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片、圖形，改善老舊的教學模式，使課堂氣氛活躍起來。本文便針對小學數(shù)學的教學模式進行探討，對于利用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學方法進行分析，給出促進學生學習的有效策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學數(shù)學 教學模式 有效策略

引 言

翻轉(zhuǎn)課堂不同于“一對多”且具有時間規(guī)定性質(zhì)的傳統(tǒng)教學模式，前者利用學生的課余時間，使學生們突破時間和空間的限制，并以短視頻教學向?qū)W生傳授知識。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)了學生在課堂中的主體地位，讓學生可以隨時隨地進行學習，由被動轉(zhuǎn)為主動，由“多對一”轉(zhuǎn)為“一對一”的教學模式，并且讓學生認識到學習的樂趣。特別是知識點多、學習難度大、綜合性高的數(shù)學課程，將兩者有機結(jié)合，并充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，提高數(shù)學成績不再是一件困難的事。

一、了解翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂具有短暫、精煉的特點

翻轉(zhuǎn)課堂利用高科技技術(shù)，教師將教學內(nèi)容進行錄制并上傳到教學平臺中，此類教學視頻通常為十分鐘到十五分鐘左右。教師將課本中的知識簡單概括，并挑取其中的精髓部分納入視頻內(nèi)容當中，雖然視頻時長非常短暫，但是每一分每一秒都是知識精髓。針對數(shù)學課程的教學，教師會根據(jù)知識要點，提取稍微難懂的知識點，并提出數(shù)學教學案例，讓學生課后解答，幫助學生增加對知識點的熟練度和記憶。這種短小、精煉特點是專門為專注力時間短的小學生準備的，幫助其在簡單的十分鐘時間內(nèi)便能充分吸收知識點。翻轉(zhuǎn)課堂將“教”與“學”相互轉(zhuǎn)化，將學習的主動權(quán)教到學生手中，突出了以學生為主的教學理念。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂具有自主構(gòu)建、吸收內(nèi)化的優(yōu)勢

學生在進行了十幾分鐘的翻轉(zhuǎn)課堂教學后，倘若對知識點仍然有不明白、不太懂的部分，還可以返回到教學平臺中再一次學習。翻轉(zhuǎn)課堂的教學有兩個階段，第一階段便是學生的首次學習，首次學習的目的是認識新知識，并接納熟悉它，在第一次學習后還有復(fù)習階段，對于不懂的知識點，進行二次學習，這次不但加強對知識點的認識，還能找出自身問題加以改正。學生具有自主構(gòu)建的權(quán)利，并且能夠隨時進行自我檢測，加強對知識點的消化吸收。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學課程中的具體應(yīng)用

（一）明確翻轉(zhuǎn)課堂教學目標

數(shù)學不同于語文和英語等語言類學科，其具有綜合性、嚴謹性、延伸性等特點，因此在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學時應(yīng)明確每一堂課的教學目標，幫助學生吸收消化。教師對翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計應(yīng)先從設(shè)計學習目標為主，將視頻中的十分鐘充分利用，不浪費每一分每一秒[1]。首先，要根據(jù)知識點的重要性歸納教學目標，視頻的百分之十是復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，百分之七十應(yīng)是教授新的知識點，剩下的時間是提出問題供學生課后解答。在教授《圓柱的體積》這一課程時，利用視頻將圓柱模型展現(xiàn)在學生眼前，以長方體和正方體的體積計算公式為例，教授學生轉(zhuǎn)換的思維模式，一步步推導(dǎo)圓柱體積的計算公式，再驗算其正確性。

（二）掌握教學重點

翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻時長短，內(nèi)容多，因此其教學內(nèi)容應(yīng)把握知識重點，做到不拖沓、不浪費。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂視頻畫面應(yīng)清晰流暢，并且圖文并茂，才能引起學生學習興趣；另一方面，視頻應(yīng)根據(jù)不同知識點的教學重點切換教學方法，并讓學生主動解題加深記憶，例如在教授《條形統(tǒng)計圖》這一課時，其教學重點是要求學生學會自己根據(jù)統(tǒng)計表繪制條形統(tǒng)計圖，那么視頻中應(yīng)多以幾道例題為例子，并出有關(guān)統(tǒng)計的題目，讓學生認識數(shù)據(jù)，動手繪制。

（三）突破知識難點

數(shù)學課程知識點多且難度較大，對于難以理解的知識點，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容就需針對這一問題進行整改，出關(guān)于解決知識難點的系列視頻，幫助學生一一解答。根據(jù)教學內(nèi)容的重點以及學生認識的薄弱點，分析針對性的教學方法，完成教學目標[2]。在教學《認識平行四邊形》這一課程時，即使學生認識到平行四邊形“兩組對邊分別平行”的特性，卻不能夠根據(jù)特性找出生活中的例子，看似簡單的問題但對低年級的學生確有一定難度。視頻中應(yīng)先幫助學生認識“平行四邊形”以及“四邊形”的聯(lián)系和區(qū)別，結(jié)合平行四邊形的圖例，并將其轉(zhuǎn)化為生活中可能常見的具體物體，比如防盜網(wǎng)、推拉門以及籬笆等等，幫助學生掌握了解平行四邊形的概念和內(nèi)涵，再進一步延伸到平行四邊形高的特性，結(jié)合三角形的面積計算公式，推斷平行四邊形的面積計算公式，拓展知識面，輕而易舉地突破難題。這樣不但能夠讓學生充分認識并了解知識點，還讓其產(chǎn)生聯(lián)想，活躍大腦，增加學習積極性，達到舉一反三的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學模式利用高科技技術(shù)，將教學融入學生生活中，令其隨時隨地開始學習，不僅能夠?qū)?shù)學知識點與具體模型、圖片相結(jié)合，還能深入教學重點，并創(chuàng)造以學生為主體的教學模式，利用短暫的時間充分講解知識點，為學生提供自主學習的個性化平臺，實現(xiàn)教與玩、學與樂的高度統(tǒng)一。

參考文獻：

[1] 萬黎剛. 基于學習分析小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以《圓的認識》為例[J]. 教育信息技術(shù)， 2017（4）：15-17.

[2] 邱敏. 淺談在小學數(shù)學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的策略[J]. 魅力中國， 2017（36）.

作者簡介：袁海青，單位：湖南省婁底市漣源市雙江小學，研究方向：小學數(shù)學。