摘 要：情境教學在初中數(shù)學教學過程中的應用可起到突出數(shù)學知識實用性以及激發(fā)學生學習數(shù)學知識興趣等作用，在一定原則的指導下，初中數(shù)學教學中的情境教學方法可使用問題情境法、概念情境法、動手情境法以及生活情境法等方式來完善初中數(shù)學課堂教學內(nèi)容，從而提高教學的生動性，提升學生學習注意力，從而培養(yǎng)學生的解決問題能力以及思考和觀察能力，與此同時教師還應使用多媒體技術(shù)來為學生構(gòu)建完善的教學情境，提高教學質(zhì)量以及教學效率。本文探析了初中數(shù)學教學中的情境教學方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；情境教學；多媒體技術(shù)

引言

近幾年來，我國教育模式改革高校進行，而現(xiàn)代教學模式的中心是以構(gòu)建主義為核心進行教學，突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的能力，因此，無論是搭腳手架式教學還是拋錨式教學都將教學情境的建立設為核心內(nèi)容，可提高學生學習知識的質(zhì)量以及效率。所以在初中各個科目的教學過程中需要重視情景教學模式，充分利用情境教學模式的優(yōu)點提高教學效率以及教學質(zhì)量。

1初中數(shù)學教學中情境教學模式的重要性

1.1激發(fā)學生學習數(shù)學知識興趣

與小學數(shù)學相比而言，初中數(shù)學更注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更多的是訓練學生邏輯思維能力在數(shù)學知識中的應用，因此傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中大量的定理、概念、公理以及公式使學生對學習數(shù)學知識產(chǎn)生了抵觸心理，從而缺乏學習興趣，因此在初中數(shù)學教學過程中使用情境教學可有效的改善這種現(xiàn)狀。學生學習興趣的多少對學生學習的動力產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，是影響學生學習效率的直接因素。因此在進行數(shù)學教學的過程中，使用情境教學方法可提升學生學習數(shù)學知識的效率以及課堂教學質(zhì)量。

1.2有助于學生理解數(shù)學概念

初中數(shù)學知識的學習過程中擁有大量的數(shù)學概念，而數(shù)學概念是學習數(shù)學公式以及數(shù)學定理的基礎知識，因此學生對數(shù)學概念的理解與把握將幫助學生更快的學習復雜的數(shù)學定理以及數(shù)學公式。而在情境教學中，通過在數(shù)學課堂教學過程中建設教學情境，從而使學生在教師所創(chuàng)建的教學情境中對數(shù)學知識進行分析、觀察以及比較，可幫助學生較快的理解枯燥復雜的數(shù)學概念，在理解基礎知識的情況下進行高質(zhì)量學習，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

1.3培養(yǎng)學生的探索精神

根據(jù)學無定法以及教無定法的教學方式，在初中數(shù)學課堂教學過程中也應注重培養(yǎng)學生的探索精神以及探索能力，通過學生積極地探索，發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的自主學習能力。在初中數(shù)學教學過程中，教師通過建設教學情境，引導、鼓勵學生針對不理解的地方提出問題，培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的探索精神。在對數(shù)學進行探索的過程中，發(fā)現(xiàn)日常學習中所發(fā)現(xiàn)不到的問題，并對其進行解決，從而提高學生的數(shù)學探索能力以及創(chuàng)新思維能力。

1.4提高學生的數(shù)學知識應用能力

初中數(shù)學是一門應用性較強的學科，教師應引導學生將在課堂中所學習到的數(shù)學知識應用到實際的學習生活中去，在提高學生數(shù)學學習的能力的同時達到數(shù)學教學的最高境界，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并將其所掌握的數(shù)學知識應用于實際生活中。通過使用情境教學可幫助學生認識到數(shù)學知識在實際生活中的多方面應用，從而提高其數(shù)學知識的應用能力。

2初中數(shù)學教學中的情境教學方法

2.1概念情境法

初中數(shù)學教學過程中概念情境法的使用是為了提高學生對于數(shù)學概念的理解能力，教師通過使用動畫等方式向?qū)W生直觀的進行顯示來布置教學情境，從而幫助學生更為形象的理解較為枯燥復雜的數(shù)學概念。例如在為學生講解“正負數(shù)”這一課程內(nèi)容時，為了使學生形象的理解“正負數(shù)”的關(guān)系以及相關(guān)的概念，可以創(chuàng)設這樣的教學情境：一艘潛艇在海平面五十米處停留，一條鯊魚在潛艇上方十米處停留，而一直海鷗在鯊魚上方六十米出停留，同時教師還應使用課件來標示位置示意圖，并引導學生使用正負數(shù)標示它們的高速，并且相差多少米等，在由學生進行討論計算后教師再進行總結(jié)，這樣的教學方式可幫助學生較為直觀的理解正負數(shù)之間的關(guān)系以及相關(guān)的概念，為接下來正負數(shù)的計算問題打下了堅實的基礎。與此同時，初中數(shù)學問題中例如相似、全等、函數(shù)以及不等式等概念問題都可以在課堂教學過程中使用概念情境法，從而幫助學生高效率的理解數(shù)學概念。

2.2生活情境法

生活情境法時針對學生實際學習生活中所出現(xiàn)的問題來建設教學情境，并且提出問題引導學生對其進行思考，最后將問題與數(shù)學知識相關(guān)聯(lián)把問題解決，從而達到熟練掌握數(shù)學知識的目的。而生活情境法的使用不僅可幫助學生理解學習內(nèi)容以及解決問題，還將培養(yǎng)學生在實際生活中積極思考、探索、以及解決問題的能力，從而進一步提高學生的學習水平，提高其自身綜合素質(zhì)。

2.3問題情境法

問題情境法是針對學生現(xiàn)有的知識作為基礎進行教學情境的創(chuàng)建，學生可通過教學情境來學習新的數(shù)學知識并學習到新的教學方法，可幫助學生在舊知識的基礎上學習到新的知識，在熟練掌握以往知識的基礎上對其進行擴展。問題情境法還可使用多媒體技術(shù)，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容。

3結(jié)語

近年來，我國教育體制的改革使越來越多的人認識到了情境教學方法所帶來的好處，可幫助學生理解較為復雜的數(shù)學知識概念，進而激發(fā)學生的學習積極性，從而提高了初中數(shù)學教學效率以及教學質(zhì)量。

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作者簡介：石瑩（1974- ），女，籍貫：江蘇，學歷：大學本科，職稱：中學高級研究方向：數(shù)學教育。