黃惠群

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。疼的是作文教學(xué)無(wú)章可循，學(xué)生的作文水平難以提高。為此，甚至有老師提出，把作文這個(gè)成員從語(yǔ)文大家庭中分離出去。須知道，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！币虼?，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。上好作文課，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文，是語(yǔ)文老師的重要職責(zé)，也是語(yǔ)文老師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。如何使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文呢？我認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生 寫(xiě)作興趣 真情實(shí)感

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是求助的動(dòng)力。美國(guó)著名教育家布姆指出：“那些對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)比那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更好，學(xué)習(xí)得更快?！睂W(xué)生有興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。小學(xué)作文教學(xué)要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文實(shí)踐的積極性，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在我們學(xué)校，別班同學(xué)最怕星期五的作文課，而我班的同學(xué)一到星期五的作文課就特別興奮，這折射出他們對(duì)作文課的無(wú)比喜愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我充分尊重學(xué)生的習(xí)作自由，細(xì)心挖掘他們作文中的獨(dú)到之處，及時(shí)給予肯定，讓他們總能感受到自己作文的美妙。批改作文時(shí)，我不會(huì)把學(xué)生的作文改得面目全非，盡可能保留學(xué)生的原句，以免誤把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。講評(píng)作文時(shí)，我一般是選出某篇寫(xiě)得貼近實(shí)際、有真情實(shí)感的作文，或一個(gè)段落，一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一句優(yōu)美的話，甚至是一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，與他們共同欣賞品析，體味其中的美。然后讓學(xué)生按照“讀一改一讀的步驟改自己的作文，直至滿意為止。每次作文后，我總會(huì)把寫(xiě)得精彩的、有特色的文章打印出來(lái)，訂成小本子，拿給學(xué)生傳閱。學(xué)生看到自己的文章變成鉛字，深深地體會(huì)到成功的喜悅，寫(xiě)作的興趣更加濃厚了，自然而然對(duì)作文就有種向往的感覺(jué)了，從而愛(ài)上了作文。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，積累寫(xiě)作材料

古人云“不積哇步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！笨梢?jiàn)，要寫(xiě)好作文，積累寫(xiě)作材料就是顯得尤為重要，那么到哪里云積累呢？俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”讀書(shū)，是獲取知識(shí)的重要途徑。通過(guò)讀書(shū)，可以間接地了解到平時(shí)生活中未曾認(rèn)識(shí)到的事物，學(xué)習(xí)到教科書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，擴(kuò)大視野，陶冶情感，豐富閱歷，為寫(xiě)作儲(chǔ)備足夠的材料?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是其中的道理。學(xué)生讀的書(shū)多了，胸有成竹，寫(xiě)起文章來(lái)自然就順暢了。當(dāng)然，作為教師，以身作則是必不可少的，平時(shí)在閱讀之時(shí)，偶爾遇到好的書(shū)籍、好的文章，我也會(huì)拿來(lái)與學(xué)生共享。與學(xué)生在閱讀中共同受益。記得有一次春游后，有個(gè)學(xué)生在作文的結(jié)尾中寫(xiě)道：“春姑娘真的來(lái)了！刀子來(lái)到了樹(shù)林，來(lái)到了田野，來(lái)到了學(xué)校，來(lái)到了我們的心里?！倍嗝赖南胂罅Π?！這就是讀書(shū)收獲。真可謂“書(shū)就像蠶吃桑葉，它就不會(huì)吐絲。”

學(xué)生害怕作文，很大程度上是平時(shí)缺乏對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)真觀察。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！敝灰獙W(xué)生平時(shí)留心觀察生活周?chē)囊徊菀荒?，一事一物，認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊有取之不盡用之不竭的寫(xiě)作題材。如成群的雞鴨鵝，肥壯的馬牛羊，繁盛的花果樹(shù)，大片的莊稼林等，這些天然的動(dòng)物園、植物園，不就是寫(xiě)景狀物的好材料嗎？還有那多姿多彩的民俗風(fēng)情，更容易讓人窺見(jiàn)人間百態(tài)。只要學(xué)生平時(shí)善于觀察思考，就能深切體會(huì)到作文的素材來(lái)源于生活，擁有這些素材，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)因沒(méi)有什么內(nèi)容 可寫(xiě)而煩惱了。

三、引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)有真情實(shí)感的作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”、“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”有的老師總覺(jué)得自己學(xué)生作文內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟，流水帳式的。這是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)沒(méi)有留心觀察周?chē)氖挛?，?duì)于事物認(rèn)識(shí)不夠，感受不深，材料缺乏真情實(shí)感的原因。“情”是作文的靈魂，是作文的主宰。學(xué)生對(duì)事物有了真情實(shí)感，作文才能充滿激情，才能激起寫(xiě)作的熱情。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而獎(jiǎng)勵(lì)給他一支筆或一本作業(yè)簿。大膽舉手但回答不正確的，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是口頭表?yè)P(yáng)或讓學(xué)生用掌聲鼓勵(lì)他的勇氣，使他積極參與。我的這種教學(xué)方法讓許多學(xué)生嘗到了成功的滋味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。久而久之，學(xué)生的普通話水平很快邁向一個(gè)新的臺(tái)階，寫(xiě)作時(shí)表達(dá)得更準(zhǔn)確，內(nèi)容更豐富了。

總 結(jié)

總之，作文教學(xué)并非無(wú)章可循，只要教師能遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考習(xí)慣，提高語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，我相信，一分耕耘總有一分收獲。