鄭雙

摘要：在中職學校所開設的課程中，英語是學生必修的公共基礎課，以適應學生的職業(yè)生涯、終身學習和繼續(xù)發(fā)展的需要。對于中職學生來說，習得英語的熱情并不高、鉆勁也并不足，這并不是學生們的學習基礎和學習能力不足的問題，而是學生的學習動機和學習習慣不足的問題。因此，中等職業(yè)教育英語教學要重視對學生學習動機和學習習慣的雙向培養(yǎng)，以對學生學習動機的培養(yǎng)來使之重視英語學習，愿意在英語學習上下工夫，以對學生學習習慣的培養(yǎng)來使之學會學習，提高學習效率。

關鍵詞：中職教育 英語教學 學習動機 學習習慣 雙向培養(yǎng)

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0202-02

我國教育事業(yè)正在進入大力發(fā)展職業(yè)教育的階段，以職業(yè)教育為國家經(jīng)濟建設發(fā)展的需要培養(yǎng)中初級的專門人才和高素質的勞動力資源。發(fā)展職業(yè)教育不但需要在辦學規(guī)模上增效，更需要在教學質量上提質。就我國中等職業(yè)教育的發(fā)展來說，在教學質量上提質，就是要在公共基礎課和專業(yè)課所構成的全部教育內容上提質，這就要求我們所有任課教師都必須從自己所承擔的授課任務做起，認真分析不足之處，積極查找提質對策，在有針對性地提高教學水平的基礎上來履行好教書育人的責任。作為中職學校的一名英語教師，分析自己任課的教學情況，感覺對于中職學生來說，習得英語的熱情并不高、鉆勁也并不足，這并不是學生們的學習基礎和學習能力不足的問題，而是學生的學習動機和學習習慣不足的問題，因此，中等職業(yè)教育英語教學要重視對學生學習動機和學習習慣的雙向培養(yǎng)。

一、中職學生英語學習動機與學習習慣不足問題的表現(xiàn)與原因

（1）中職學生英語學習動機不足問題的表現(xiàn)。學習動機即學習動力，產(chǎn)生于學生對于學習需要和學習期待的心理，學習心理支配學生的學習精神和學習毅力。學習動機分為近景的和遠景的兩種，近景的學習動機產(chǎn)生當下的某時的學習動力，遠景的學習動機則是要達成未來目標的持久的學習動力，中職學生對于英語學習的學習動機既應該具有近景的學習動機，也應該具有遠景的學習動機，以近景的學習動機保持對課堂學習中的學習興趣、學習注意力、不忽視每一節(jié)課堂學習任務的完成，以遠景的學習動機為自己樹立學習目標，以旺盛的學習熱情和堅持不懈的學習毅力去努力追求和實現(xiàn)。但從現(xiàn)實情況看，很多學生的學習動機明顯不足，其表現(xiàn)是：

其一處于應付式學習狀態(tài)。有一部分學生到中職學校學習是在“混時日”，自己沒有什么學習目標，也不愿意為英語學習付出精力，缺乏學習自信心和刻苦精神。其二持有學不學都無所謂的學習觀念。因為學習成績不佳，大多數(shù)學生到中職學校學習是不得已而為之的選擇，學習一門專長，將來能憑借這門技術生活和發(fā)展就是他們的學習動機。因此，這些學生對專業(yè)課學習相對感興趣，也樂于鉆研和實踐，對于英語學習則覺得不會影響自己的專業(yè)發(fā)展，學得怎樣都無所謂，反正畢業(yè)后也用不到多少。其三投機式學習心態(tài)。不愿意學習和不想為英語學習花費精力，為了對付英語考試，或者臨陣磨槍，或者打個小抄。

（2）中職學生英語學習習慣不足問題的表現(xiàn)。學習習慣是在學習過程中養(yǎng)成的，良好的學習習慣諸如認真學習，具有比較適用的學習方法，對于學習中的問題不放過，非千方百計弄通不可，學習有計劃，有預習和復習的習慣，具有自主學習和互助學習的精神。

中職學生對于英語學習的習慣明顯不足，就英語這門課程的學習來說，是在學習和掌握一門第二語言，學生要在“聽、說、讀、寫”四方面具備一定的能力。學習和掌握第二語言對于任何學習者來說都是具有一定難度的學習任務，因為母語的思維慣式會干擾，所學英語效率會被母語所磨蝕，這就需要從英語語素的一點一滴的吸收中去積累，必須對英語詞匯死記硬背，必須對英語語法靈活掌握，必須對英語文化背景具有相應的了解。但中職學生的學習習慣是在之前的基礎教育階段就養(yǎng)成了的，他們之所以學習成績不如能參加高考的同學，并不是他們的學習素質先天就差，而是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能下苦工夫常工夫認真學習，遇到學習困難就犯怵、就打退堂鼓，不是把學習放在第一位，二是把自己的好惡放在第一位，一片心思在玩上。進入中職學校學習后，對于掌握技術要領的專業(yè)學習尚能感到學習興趣，對于早就學過的英語，無論在之前的學習中，還是在現(xiàn)在的學習中，都不想死記硬背地啃這個硬骨頭，良好的學習習慣過去沒有養(yǎng)成，現(xiàn)在也“外甥打燈籠——照舅（舊）”。

（3）中職學生英語學習動機與學習習慣不足問題的原因。中職學生英語學習動機與學習習慣不足問題的原因在于“有用”和“無用”、“有心”和“無心”兩個方面。前者反映為學生的問題，后者反映為教師的問題。反映于學生“有用”和“無用”是對英語學習認識的不足，將到中職學校學習專業(yè)技術與學習英語脫離開來對待。實則，中職學生已經(jīng)不同于基礎教育階段的學生，他們已經(jīng)具有“就業(yè)危機感”，已經(jīng)能夠將自己的學習與就業(yè)聯(lián)系在一起了，但是，他們對于英語的認識無疑是片面的。對于中職教育目標國家已經(jīng)作出了明確的規(guī)定，社會的職場中需求復合型技術人才的用人方向也已經(jīng)明朗，不掌握一門外語就不利于就業(yè)競爭和未來職場上更好發(fā)展的需要，這樣的認識必須灌輸給學生，使之形成自覺性的英語學習動機。反映于教師的“有心”和“無心”，是教師的教學責任心和教學方法的問題，墨守常規(guī)的教學流程（下轉第201頁）（上接第202頁）和教學方法不足以培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，教師必須肯于從自身的教學狀況來分析學生英語學習動機和學習習慣養(yǎng)成不足的問題，能夠轉變教學觀念和嘗試對教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)學生的學習習慣。

二、基于教師導學的培養(yǎng)中職學生英語學習動機與學習習慣的對策

（1）打破常規(guī)，追求特色教學。英語教學方法已經(jīng)在不斷推陳出新，作為中職英語教師要善于借鑒新鮮經(jīng)驗，打破自己已經(jīng)形成的講課模式，讓更能夠激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生良好學習習慣的教學方法為己所用。例如翻轉課堂、微課、慕課的教學模式可以嘗試利用，這樣的教學模式有利于激發(fā)學生自主學習的熱情和能力。通過鼓勵和創(chuàng)造機會的方式讓學生感受到教師對自己的關注，產(chǎn)生學習動力。“在自己的課堂上和課外，創(chuàng)設一些相應的英語實踐活動。如定期進行英語各類比賽和表演，鼓勵學生放下自卑、害羞的心理，增加自信心。還可以在課堂上、課外多用英語交流溝通，培養(yǎng)英語學習的語感?！盵1]

（2）加強互動，培養(yǎng)自主學習。英語教學尤其需要師生和生生之間的互動，因為這是在學習和掌握一門用來做跨母語交際而適用的語言，沒有互動性質的語言溝通交流，英語的口語輸出和英語的思辨能力就不會獲得很好的培養(yǎng)。學習互動更能使得學生獲得英語學習過程中的自我體驗與使用英語的啟迪和鍛煉，感受到英語在具體任務環(huán)境中的使用樣態(tài)和作用，英語溝通交流能力不足的壓力會產(chǎn)生，教師再給予及時的關注和引導，將學生的學習壓力變成學習動機，將互動式學習變?yōu)閷W生學習習慣中的一種成分。做法如：“鼓勵學生建立學習小組。互幫互助，團結合作。小組活動能夠減輕學習者在參加語言交際活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理， 使他們表現(xiàn)出更大的學習積極性和創(chuàng)造性。幫助學生建立系統(tǒng)的自我測試機制。自我測試可以按學習計劃分階段進行；也可以以班級、小組為單位， 通過考試、比賽、等方式進行。”[2]

（3）職場模擬，結合實踐教學。要給予中職學生英語學習是職業(yè)需要的體驗式引導，讓學生將英語學習的動機與職業(yè)能力的需要真切地聯(lián)系起來。這樣的教學方法雖然已經(jīng)在中職學校英語教學中采用，但不足之處是教師在對實踐任務的設計組織上需要下工夫，不能讓這個過程走過場，要讓學生在課前就接受到任務，由學生根據(jù)自己的思考來作出課前完成任務所需要的語料準備和提出問題；課中能夠給予學生間相互交流和相互啟發(fā)完成實踐任務利用英語的機會，讓學生在英語學習與職業(yè)實踐的對應中學習和掌握英語。也就是說，所要強調的是學生的學習感悟要自主、真實。

參考文獻：

[1]王冰妍.職業(yè)教育英語教學特色淺談[J].吉林廣播電視大學學報，2012（10）：136-13.

[2]張丹.高職公共英語教學存在的問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2012（9）：178.

責任編輯：劉健