摘 要：每一次培訓都是我與各位專家、教授最美麗和幸福的遇見！不論是課堂中我給專家、教授提的問題也好，還是課后探討的話題也吧，那都是思想碰撞的火花。 我把“讓教育成為最美麗幸福的遇見”這句話作為我的座右銘和未來奮斗的方向。在這里，我想把一次送教活動的收獲記錄下來，把我的感受寫出來，以期與各位教育同仁分享。

關鍵詞：真愛；細心；反思

中圖分類號： 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-26

作者簡介：劉小芳，女，湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)李畋小學教師，副高級教師。

湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)李畋小學有幸成為“國培計劃（2018）”名校鄉(xiāng)村校手拉手培訓的受培學校。我參加了湖南省長沙市天心區(qū)仰天湖小學2018年的第一次送教活動，聆聽了專家報告，觀摩研討了示范課。其中的專家報告如故事般娓娓道來，樸實而又實在。傾聽中，教育教學中的一個個故事涌上心頭。

一、付出真愛，享受工作的幸福

日常生活中，人際交往要換位思考，站在對方的角度設身處地地認識和處理問題。在與學生交往過程中，更應該這樣。他們身上所表現(xiàn)出來的特質(zhì)是最真實的、最自然的。當學生出現(xiàn)某種狀況時，老師須站在他們的角度去處理問題，才能讓他們意識到自己所犯錯誤的后果，才有可能進步，這才是對學生的真心關愛。學生進步了，老師也才能享受到幸福。

某學期的一個課間，我正在備課，聽到幾位老師在教育一個女學生。言談中，我了解到這個學生因拿了老師的牛奶卡而在接受老師的批評教育。雖然幾個老師一直在嚴肅批評她，但學生站在那里無動于衷。于是我走到她的跟前，問清了原委。我說：“你知道你這種做法導致的后果是什么嗎？”我特別強調(diào)：“你有朋友嗎？你朋友知道你的這種做法，她會怎樣想呢？”她突然哭了。我想：應該是我的問題觸動了她。那些學習興趣不大、很少得到老師表揚的學生，可能很重視友情。趁此機會，我引導她認識到了自己的錯誤，并且要求她反思自己的行為。以后，那個女孩每次在走廊上遇到我總會熱情地打招呼。我想應該是我是站在她的角度來處理問題，讓她意識到了問題的嚴重性，她體會到老師是真心幫她，所以心存感激吧！我也從中感受到了“戰(zhàn)勝孩子”的喜悅。

二、細心發(fā)現(xiàn)，找到孩子的進步

十個手指長短不一。同是父母的孩子，性格也各有不同。一個班級里面的學生，情況更是千差萬別，有聽話的、懂事的、文靜的、學習主動的，也有調(diào)皮的、讓老師操心的。如果要求這些孩子跟其他孩子一樣規(guī)規(guī)矩矩、聽話懂事，一點錯誤都不犯是很難做到的。今天聽了湖南省中小學教師發(fā)展中心黃佑生老師說的“一個孩子吐口水”的故事，我不由得也想到了我們班的那些孩子。當看到他們一而再、再而三地犯著同樣錯誤的時候，我忍不住也發(fā)脾氣。但是今天我意識到了，習慣不是一下子就能改過來的，只要他們有進步就應該給予鼓勵表揚，甚至是獎勵，這樣學生的錯誤才能夠一點點改正。如班上的周XX、劉XX同學上課不專心，只要我在課堂上提醒他們的次數(shù)少了，就要及時給予表揚。還有鄭XX、楊X同學書寫不端正，以后我發(fā)現(xiàn)他們的某一次作業(yè)書寫有進步，就要及時提出來。相信這樣能幫助他們改掉學習方面的一些不好習慣。

三、不斷反思，讓教學上新臺階

“君子求諸己，小人求諸人”，對于黃佑生老師的這句話，我感受特別深刻。事兒來了，如果一味地從別人身上找原因，是很難解決問題的。我總是習慣于反思自己的言行，無論是在教學工作還是日常生活中，我覺得這樣更利于解決問題。上周，我在班上進行了一次小字練習，結果在檢查作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)全班只有少數(shù)同學寫得還好，其他同學不是馬虎就是錯字嚴重。當時看到作業(yè)的時候，我心里很惱火。后來冷靜下來一想：這件事不能怪學生，平時都是抄寫生字，學生很熟悉，今天寫的是一首古詩，古詩里有些字還沒有學過。還有，在寫的過程中我沒有具體指導學生關于每個字的寫法，在學生書寫時我也沒有走到學生座位間具體地檢查指導，才導致這個結果，這是我自己的過錯。于是，我決定把事先準備罰他們重寫一次的沖動做法，改為認真地上一堂寫字課，教他們方法。結果效果出奇地好，連平時寫字我基本認不出的楊XX同學的字都寫得非常端正。

我已經(jīng)養(yǎng)成了經(jīng)常反思的習慣。聽一堂課、聽一次講座，我喜歡思考。孩子們上課不專心，我也喜歡思考。我想，如果只是少數(shù)幾個學生不專心，那可能是學生的性格原因；如果不專心的學生多了，那就要好好反思自己的教法。由此，我及時記下了自己的一些教學心得，在反思中、在探索中，發(fā)現(xiàn)教學越來越得心應手。這些有關教育教學方面的想法，我也樂意與同行們分享，尤其是對年輕老師，及時將自己的教學所得和他們進行探討，讓他們少走彎路，讓自己的一些思想所得得以實踐。

參考文獻：

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