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        小組教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

        2018-08-30 20:16:00朱美寧
        成長·讀寫月刊 2018年8期
        關(guān)鍵詞:有效運用小學(xué)語文教學(xué)

        朱美寧

        【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,語文作為小學(xué)的主要學(xué)科之一,受到越來越多的重視,同時學(xué)生對于語文學(xué)習的要求也越來越高。然而就目前情況而言,小學(xué)生語文水平依然是參差不齊,兩極分化比較嚴重,這給教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn),老師想要針對每位學(xué)生進行因材施教的難度變得更大。因此,本文結(jié)合教學(xué)實踐的情況,探索將小組教學(xué)法運用于小學(xué)語文教學(xué)之中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主體,通過小組協(xié)作等方式,實現(xiàn)優(yōu)生帶差生、優(yōu)生幫差生,全體學(xué)生共同進步的效果,從而提升學(xué)習效率。

        【關(guān)鍵詞】小組教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué);有效運用

        隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展,以及新課程改革不斷深化,教學(xué)過程中越來越強調(diào)學(xué)生之間的相互協(xié)作,注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作互助精神和團隊協(xié)作能力,所以在教學(xué)過程中有效的組織和開展小組教學(xué)具有非常重要的意義。小組教學(xué)法重視學(xué)生間的合作,它體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的理念,在這種模式下,不同水平的學(xué)生可以分為小組,根據(jù)實際的情況進行合作學(xué)習,優(yōu)等生可以幫助和帶動差等生,他們充分利用自己的優(yōu)勢來幫助同學(xué)取得學(xué)習的進步,同時也可以提升自我。所以在小學(xué)語文教學(xué)中,可以有效地運用小組合作教學(xué)法提升教學(xué)效率。具體可以從以下幾個方面著手。

        一、合理分組分工

        小組教學(xué)法運用的過程中,如何進行分組和分工直接影響到教學(xué)的效果。首先,對小組成員進行精心的分配,老師應(yīng)對全班學(xué)生的語文水平有整體的認識和詳細的了解,然后按照“好-中-差”的原則,對學(xué)生進行合理的分組,每組人數(shù)保持在4人以內(nèi),每個組成員的語文水平存在一定的差距,但在學(xué)習方面擁有較強的互補性,包括性別、語文基礎(chǔ)、學(xué)習成績和能力、個性特點等方面,每組設(shè)定帶頭“兵”小組長一名,負責帶領(lǐng)、監(jiān)督、幫助小組學(xué)習,并定時向老師匯報情況。其次,小組成員分工明確,在同一個小組之中,每一位學(xué)生都應(yīng)當有明確的責任分工,這樣在實際操作的時候他們才能夠更加積極主動地去完成任務(wù)。比如在上《贈汪倫》的時候,我們可以將學(xué)生分成小組,以表演的形式來開展教學(xué),同一個小組中,需要有人扮演李白、汪倫,還要有人扮演踏歌的人,根據(jù)這個內(nèi)容將學(xué)生分工,他們就會去揣摩所飾演者的情況,形體、語言、心情等,并且在這個過程中會非常熟練詩文的內(nèi)容,更加深對全詩的理解。

        二、建立評價機制

        在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終是主體,老師是主導(dǎo),要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,所以老師要尊重學(xué)生的主體地位,讓他們參與到評價的過程之中,同時老師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,通過點撥評價來幫助學(xué)生掌握評價的方向,要掌握點撥評價的方法和要領(lǐng)。首先,以小組為評價對象,老師會針對每個小組的整體表現(xiàn)情況進行打分,以此衡量小組的水平,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、團結(jié)共進的集體精神。其次,以小組長為評價對象,老師要對小組長進行評價,這由老師評價與組員評價共同構(gòu)成,既有老師對小組長的考核,又有同組成員對小組長的認同度,以此來確定小組長的繼任、獎勵等。再次,以組員為評價對象,由老師評價與小組長評價共同構(gòu)成,老師對每個學(xué)生的表現(xiàn)和整體學(xué)習情況進行評價,小組長對組員進行細分評價,從而促進小組成長的成長與進步。最后,將過程評價與結(jié)果評價進行結(jié)合,老師要重視對學(xué)生學(xué)習的每一個步驟以及小組教學(xué)法實施的最終結(jié)果進行評價,引導(dǎo)學(xué)生傳、幫、帶,實現(xiàn)共同進步。

        三、加強小組實踐

        課堂的學(xué)習能夠增加學(xué)生的理論知識,讓學(xué)生對于小學(xué)語文有更多、更全面的認識,但是語文知識來源于生活,與生活實際息息相關(guān),所以語文教學(xué)絕不能僅僅限于課堂,而是要讓學(xué)生走出教室,在生活中加強實踐,而很多實踐內(nèi)容往往需要學(xué)生之間相互協(xié)合才能夠共同完成,所以老師在教學(xué)的時候,要加強開展小組合作實踐。比如在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時,很多學(xué)生在平時的生活中都見過這些樹,學(xué)生都很熟悉,也是語文中經(jīng)常用到的內(nèi)容,與我們的日常生活密切相關(guān)。但是對它們的實際情況卻沒有太深刻的認識和了解。所以老師可以將學(xué)生進行分組,然后以小組為單位開展實踐,主要是讓每個小組以自己的方式最全面地收集柳樹和棗樹的相關(guān)情況,比如它們的生長地方、樹形、生長習性、繁殖方式等,每個小組可以再進行分工,比如有的同學(xué)負責在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資料,有的負責用繪畫等形式來描繪,有的可以用寫作的形式來描寫它們。最后,老師以“植樹”為主題開展活動,每個小組用正確的方式在學(xué)校的花園里種下一棵小柳樹、小棗樹。這樣可以學(xué)生將所學(xué)到的語文知識運用到實踐之中,自己去面對存在的問題,并且不斷探索,尋求突破,在實踐中提升自己的自主能力。

        小組教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)生的語文興趣和積極性,營造了良好的課堂氛圍,加深了學(xué)生對知識的理解。小組教學(xué)法廣泛地適用于小學(xué)語文的閱讀、寫作、語法和聽力教學(xué),對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,提升教學(xué)效率有重要的意義,在實際的教學(xué)過程中,老師通過合理的分組分工、建立評價機制,設(shè)立了帶頭“兵”,有效地帶動每組的“兵”,從而實現(xiàn)共同的進步與發(fā)展,對于促進小學(xué)語文教學(xué)有著非常重要的意義。

        參考文獻:

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        [3]農(nóng)俏芳.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習方法的實施[J].課外語文,2014(08):40.

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