陳錦藝

【摘 要】由于經(jīng)濟(jì)和科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，素質(zhì)教育的推廣也迎來了很大的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)大背景下，教學(xué)理念也得了很大的創(chuàng)新，各種各樣的先進(jìn)元素和科技信息技術(shù)手段也被應(yīng)用到課堂之中，音樂媒體與小學(xué)語文的的融合程度也日益加深，這在一定程度上為小學(xué)語文課堂的氛圍增加了趣味性，也更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很大程度上提高了教學(xué)效率，教學(xué)成果也相對(duì)之前取得了很大的進(jìn)步，順應(yīng)了信息時(shí)代潮流的發(fā)展?；谝陨系谋尘?，本文在研究小學(xué)語文現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)語文與音樂媒體更好融合的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；音樂媒體；應(yīng)用策略

順應(yīng)新時(shí)代課程的要求，推動(dòng)小學(xué)語文往更好的方向發(fā)展，讓小學(xué)語文變得更加有效率是當(dāng)前需要引起重視的。語文是整個(gè)學(xué)校教育中一種概括的學(xué)科，歷來都被認(rèn)為是“吃力不討好”的學(xué)科，費(fèi)事多但收效甚微，著眼于課堂傳統(tǒng)的授課形式是很難有任何實(shí)際效果出現(xiàn)的，因此音樂媒體與小學(xué)語文的融合必須基于實(shí)際現(xiàn)狀考慮，因材施教有針對(duì)性的解決問題并靈活運(yùn)用。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)介

（一）教師的授課水平影響音樂媒體的效果

教師經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生處于被動(dòng)性、臨時(shí)性和片面性的狀態(tài)中，具體體現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)的規(guī)劃不科學(xué)，教學(xué)手段跟不上時(shí)代，教學(xué)的所需硬件設(shè)施缺乏等。整個(gè)的授課過程需要進(jìn)行系統(tǒng)化與精密化，需要有著科學(xué)的依據(jù)?，F(xiàn)行的授課模式科學(xué)性、完善性不夠深化，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不注重用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)散思維、思考問題，大部分都是讓學(xué)生隨著自己“聞雞起舞”，這樣的授課方式不僅效率低下，長(zhǎng)久下去學(xué)生會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生一種抗拒心理。因此如何更好地運(yùn)用音樂媒體提高授課水平也是需要教師引起重視的。

（二）教學(xué)方式有待改善

正是由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，所以每個(gè)家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響也不盡相同，另外學(xué)生性格的差異，由此而導(dǎo)致在班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)差異都比較大，再加上傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的課本缺乏啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的自我認(rèn)知能力差異都比較大，因此有些課本上面的內(nèi)容沒有辦法直觀的表現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的理解不夠深入，因此在音樂媒體融合過程中會(huì)遇到很多的挑戰(zhàn)。再加上老師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生往往一概而論，很難做到因人而異，因材施教，不能針對(duì)性的照顧學(xué)生的感受，而且老師對(duì)自身定位有些錯(cuò)誤，到最后很可能在做無用功。

（三）忽略良好課堂氣氛的營(yíng)造

在新課改的大環(huán)境影響下，教育局針對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)頒布了新的規(guī)定，對(duì)于原有的小學(xué)語文課程教學(xué)提出了新的理念和規(guī)定，要求要格外注意學(xué)生的綜合能力發(fā)展，增強(qiáng)全面發(fā)展的素質(zhì)。相對(duì)的，這一要求對(duì)老師的教學(xué)也帶來了新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。雖然有些老師實(shí)施了比較人性化的課堂管理的方式來促使學(xué)生更快的接受新知識(shí)，但是老師在課程教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異混合搭配，導(dǎo)致學(xué)生們的參與積極性被嚴(yán)重打擊，久而久之，漸漸失去了對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣；教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與趁熱打鐵，但有些老師會(huì)過于猛進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有一個(gè)心理漸變接受的過程。

二、音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略探索

（一）養(yǎng)成音樂欣賞能力，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在語文教學(xué)方面，無論是學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)都離不開兩個(gè)字-欣賞。至于這“欣賞”，實(shí)際指的是什么；這種“欣賞”如何培養(yǎng)，依靠什么樣的努力的能力，又有什么樣的基礎(chǔ)，很多人往往不深入去了解。在小學(xué)階段，學(xué)生主要任務(wù)是欣賞能力養(yǎng)成，語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生欣賞水平的提高。要從詞匯和比喻，以及全文脈絡(luò)以及作者著重強(qiáng)調(diào)的地方，找出創(chuàng)新獨(dú)特的東西，去體驗(yàn)和了解，才是真正的學(xué)以致用，用一些抽象的、模棱兩可的形容詞是無法表達(dá)出來的。但學(xué)生由于理解欣賞能力有限制，學(xué)不會(huì)，學(xué)不懂情況常常出現(xiàn)，因此教師可以培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中通過課本朗誦和背景音樂的雙重結(jié)合實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨后》這一古詩時(shí)，教師可以搭配適當(dāng)?shù)妮p快的音樂創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生在這一良好的課堂氛圍中感受詩中作者所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在整個(gè)過程中始終對(duì)學(xué)習(xí)有高昂的興致。

（二）優(yōu)化音樂媒體與語文融合的教學(xué)模式

老師在課堂上可通過音樂媒體情境創(chuàng)設(shè)的方法來吸引學(xué)生在課堂上的注意力。圖文并茂，激起學(xué)生的求知欲，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)語文與藝術(shù)的魅力和樂趣，寓教于樂。而且每個(gè)學(xué)生都有思考、表達(dá)、體驗(yàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。這不僅是一種活躍的課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅提高了學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，而且可以擴(kuò)展到其他學(xué)科。促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中所顯露出來的種種弊端都可以被互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)所彌補(bǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以把書中所需要的聲音元素、圖像元素以及文本元素等融合在一起組成畫面通過大屏幕放映出來，使得語文教學(xué)的方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化，并提高學(xué)生參與意識(shí)的多樣性，使學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的感知更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。例如《七律長(zhǎng)征》這一課程學(xué)習(xí)過程中，教師可以課前查找關(guān)于長(zhǎng)征的圖片資料，制作課件播放給學(xué)生，同時(shí)加上歌曲《七律長(zhǎng)征》，在欣賞圖片的同時(shí)感受音樂旋律所傳達(dá)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在自主理解課文的基礎(chǔ)上調(diào)整音樂節(jié)奏，同時(shí)融入自己都理解，把自己對(duì)長(zhǎng)征的理解表現(xiàn)出來，這樣一來不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，讓語文學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效率。

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