丘秋

【摘 要】在人文歷史發(fā)展的過程中，沉淀了深厚的傳統文化，閃耀著絢麗的智慧光芒。將其注入到小學語文教學中來，能夠真正散發(fā)語文課堂的魅力，提升學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。因此，教師需要探討學生的學習特點與興趣愛好，以這些信息為指向，更針對性地融入傳統文化，讓小學語文教學更加凸顯人文魅力，促進學生取得長遠進步與發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文；傳統文化；滲透探討

如何讓小學語文課堂具有亮點一直是教師在思索的問題，而結合其學科特征，融入傳統文化的素材，能夠更加凸顯其文化底蘊，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，需要教師結合小學語文教學的實際目標，針對學生的學習能力，根據教學內容引入相關的傳統文化素材，讓課堂更顯深度，在引導學生學好語文知識的同時，加強精神文明的建設。

一、引導學生領悟傳統文化的精神內涵

在小學語文教學中引入傳統文化，是為了讓學生感受傳統文化中的優(yōu)秀品質，加強學生精神文明建設。那么在教學中，教師要引導學生領悟其中的精神內涵。比如，教師在進行《游子吟》的教學時，除了引導學生了解古詩的本意，掌握一些基礎內容之外。更要引導學生學習感恩的品質，以及對母愛偉大的贊揚，從而引導學生做一個孝順的好孩子。這不僅僅可以提升學生的思想道德品質，也讓傳統文化與語文教學真正融合起來。再比如，教師在進行《過零丁洋》的教學時，教師要引導學生分析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中所表達的思想情感，從中領悟文天祥的愛國主義精神。再運用一定的教學語言進行引導，激發(fā)學生的愛國情懷，這對于提升學生的思想道德品質有著積極的促進作用。通過這樣的方式，引導學生感悟傳統文化的精神內涵，做好了學生的精神文明建設。

二、將傳統文化素材融入到語文教學中

將傳統文化滲透在小學語文教學中，最直接的方式就是根據教學主題融入相關的文化素材。比如，教師在進行《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》的寓言故事的教學時，主要引導學生了解古人的人生哲理。于是在教學過程中，教師不僅僅是解釋這些成語的來源，更要引導學生進入寓言故事中思考，感受其中的深刻含義。既鍛煉學生的閱讀理解能力，也進一步引導學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。除此之外，教師要根據教學主題，引入更多相關的文化素材。具體來說，成語故事、歷史典故等都是教師值得借鑒的素材，根據教學主題針對性地進行運用，加強傳統文化在小學語文教學中的滲透。也幫助教師更有效地落實教學目標，對學生形成積極引導。通過講的方式，在實際的教學中融入語文素材，進一步促進傳統文化與語文教學的結合。

三、運用傳統民俗文化激發(fā)學生興趣

在實際教學中，我們發(fā)現學生對民俗節(jié)日有著強烈的學習興趣。因此，教師可以利用傳統民俗文化來調動學生的積極性。比如，教師在進行《九月九日憶山東兄弟》的教學時，能夠借重陽節(jié)的民俗文化引導學生進行深入學習，了解中華傳統節(jié)日的習俗。面對這樣的知識，學生表現得更加主動積極，教師則可以借助這樣的機會向學生傳遞相關的信息，讓學生了解重陽節(jié)對于古代人民是怎樣的意義。這時，教師則可以結合這樣的歷史背景，向學生講解古詩的內涵。學生能夠更進一步地讀懂古詩中所傳遞的思想情感，不再局限于基本的字詞理解。提升了學習的深度，強化了學生的學習效果，在收獲文化學習的同時，更全面地提升詩詞鑒賞能力。通過這樣的方式，運用傳統民俗文化激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效果的進一步提升。

四、組織豐富的傳統文化學習活動

從小學生的學習特點與學習取向來看，多元化的學習活動能夠給學生帶來更多的學習樂趣。因此，教師則要組織豐富的傳統和學習活動。比如，在引導學生學習《孔子》時，是為了讓學生全面了解儒家經典思想，提升個人修養(yǎng)。教師則可以根據教學主題，引導學生參與國學誦讀活動。在國學誦讀活動中，學生不只是接觸到教材上的內容，擴展了學生的知識視野。讓學生全面認識國學經典從中收獲啟發(fā)，對學生的成長與發(fā)展起到積極的引導性作用。再比如，針對學生強烈的求知欲與好奇心，教師可以組織學生進行文化探究活動，以特定的主題引導學生完成探究性學習。教師能夠以古代孝文化為主題，引導學生了解相關的傳統文化知識。向學生傳遞更多的正能量，也強化了學生對傳統文化的掌握。通過這樣的方式，組織豐富的傳統文化學習活動，擴展了學生的學習平臺，將傳統文化發(fā)揚光大。

五、結語

總而言之，在新課程改革的背景下，加強對小學語文教學的創(chuàng)新與優(yōu)化是所有教師的重點任務。在教學過程中融入傳統文化，則是一項可行的創(chuàng)新策略，凸顯了小學語文教學的學科特征。那么在今后的教學中，需要教師全面認識到小學語文教學的學科素養(yǎng)，針對學生的學習特點深入研究，引入與之相關的傳統文化素材，更進一步擴展課堂深度，散發(fā)小學語文教學的魅力。

參考文獻：

[1]王維海，高均和.傳統文化教育融入小學語文閱讀課的策略[J].教育：文摘版，2016（10）：00232-00232.

[2]蔣曉凌，王一涵.基于新課程的小學語文閱讀教學傳統文化教育分析[J].新課程：中，2016（3）：120-120.