江文賢

【摘 要】結(jié)合新課標，明確要求小學教師在數(shù)學教學工作注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，作為小學數(shù)學教師，在教學中要根據(jù)自身教學內(nèi)容，適當?shù)恼{(diào)整教學方式，為培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的條件?；诖耍疚闹饕蛯處熢跀?shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；策略

在當前小學數(shù)學教學中，要想能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，則需要教師根據(jù)學生學習情況，針對性的挖掘?qū)W生所具有的創(chuàng)造力。促使學生在教師的引導下，逐漸發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力。進而提升學習學習效果，促進學生在個性上的全面發(fā)展。

一、關(guān)注學生個體，提高學生創(chuàng)新意識

在實際中，由于受到各方面所存在的差異，如家庭生活環(huán)境、教育背景等方式，使得學生間具有較為明顯的個體差異。在這種情況下，則需要教師在數(shù)學教學過程中，注重對學生之間個體差異和個性特點的觀察。對于數(shù)學學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師不能夠放棄，全面了解這些學生，并根據(jù)這些學生學習情況，制定出針對性的措施。在此過程中，教師要能夠充分的尊重和發(fā)展學生在數(shù)學學習中的個性，并結(jié)合實際教學內(nèi)容，引導學生積極參與課堂教學活動中。通過這種方式，能夠在一定程度上激發(fā)學生對數(shù)學學習的成就感。此外，教師在數(shù)學教學中，需要根據(jù)各個層次的學生所具有的特點，來讓其發(fā)揮特長。當學生在課堂中發(fā)揮出自身的個體地位，有效調(diào)動學生表現(xiàn)欲望，進而在學習中獲得成功中，進一步的發(fā)展其創(chuàng)新能力。

二、利用興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新的動力

都說興趣是學生學習最好的老師，因而在小學數(shù)學教學中，教師要能夠注重這方面，結(jié)合實際情況，采取相應的措施，以此能夠在最大程度上調(diào)動學生學習這門課程的興趣。在實際教學過程中，教師還要按照新課標要求，尊重并體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位。這樣做，主要是為了能夠更好的形成學生進行創(chuàng)新的動力。比如在五年級教學中，教師要想能夠更好的幫助學生熟練掌握關(guān)于對數(shù)軸的概念了解，其在對學生進行正負數(shù)比較大小這節(jié)內(nèi)容教學時，可先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學生知道在數(shù)軸上，表示出正數(shù)、負數(shù)和0，然后借助數(shù)軸來比較數(shù)的大小。在此過程中，讓學生深入觀察，并讓其說一說向東行1米、2米、…..的位置在原點的什么方向？向西呢？，小東向東走了5米在什么位置？小會向西走了10米，在什么位置？再觀察+1.5米和-1.5米的位置你發(fā)現(xiàn)了什么？通過教師的指引，讓學生跟著其在數(shù)軸上來回的“走”了幾趟以后，在學生的頭腦中學生就會把數(shù)軸上的點與正數(shù)、負數(shù)對應起來。 這不僅在一定程度上調(diào)動學生學習興趣，同時還更好的掌握關(guān)于這節(jié)知識。進而激發(fā)學生在學習的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

當教師在教學過程中進行探究式教學時，要注重對學生在各方面的引導，鼓勵其在學習敢于冒險，敢于犯錯，促使其能夠在失敗的過程中學習總結(jié)經(jīng)驗。同時教師在教學中也要能夠通過多種方式，如激勵或暗示等方式，擴展學習思維。讓學生在課堂學習過程中發(fā)揮自身所具有的創(chuàng)造潛能，以此能夠更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。為了能夠完成該目標，教師則就要讓學生對所遇到的問題進行自主探究。比如，教師在教學“平行四邊形面積”這節(jié)內(nèi)容時，首先就讓學生根據(jù)教材中的內(nèi)容，提出自己的看法和問題。這時學生就開始提出自己的疑問。如平行四邊形的計算公式是怎樣得來的？是怎樣計算的？在這種方式的使用下，不僅在一定程度上引導學生積極主動的思考問題，同時還極大的增強對這節(jié)內(nèi)容學習的興趣。

四、培養(yǎng)學生好奇心，增強學生求知欲

作為小學數(shù)學教師，其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，可根據(jù)學生的身心特點進行。這是因小學生在這個階段中對各種事物都具有較強的好奇心。在這時，教師可通過對學生所具有的特征進行合理的利用，引導學生利用自身的好奇心來尋找解決問題的方法。結(jié)合實際調(diào)查能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在過去教學中，只是按照填鴨式的方法進行教學。這不僅不能夠有效體現(xiàn)出學生的主體地位，同時還在一定程度上影響學生全面發(fā)展。針對這種情況，需要教師在開展教學工作前，根據(jù)學生學習具體情況，設(shè)計出針對性的教學內(nèi)容。之所以這樣做，主要是為了能夠保持學生的好奇心，避免學生在學習過程中產(chǎn)生一定的厭學情緒。比如，教師在給學生講解“平均數(shù)的計算”這節(jié)內(nèi)容時，其可根據(jù)學生身邊常見的相關(guān)事物進行聯(lián)系。如夏明同學的身高為155厘米，而小娟同學的身高則為149厘米，問這兩名學生的平均身高是多少？這種問題的提出，很容易吸引學生的注意力，進而增強學生對該問題的好奇心。促使其在教師的引導下，尋找問題的答案。除了這種方式以外，教師還可根據(jù)實際教材內(nèi)容，通過對多媒體教學形式的應用，激發(fā)學生學習的好奇心。

五、結(jié)語

綜合上述，在當前小學數(shù)學教學工作中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已然成為教師在教學工作開展中面臨的重要問題。為了能夠培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新能力，作為數(shù)學教師，首先就要能夠根據(jù)學生學習情況，選擇合適的教學方法，調(diào)動學生學習積極性和主動性。通過合理的培養(yǎng)策略，不僅有助于教師實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，同時在促進學生個性化發(fā)展上起到重要作用。

參考文獻：

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