張育紅

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期更加注重的是學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何能夠更加有效的利用課堂45分鐘，高效的完成教學(xué)任務(wù)，并且能夠讓學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)效率，以及如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主邏輯思維能力等方面提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)思維；學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為主要目的的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生整體的發(fā)展至關(guān)重要。那么面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困惑，作為教師，我們應(yīng)該如何整合課堂資源達(dá)到高效教學(xué)的目的。提高學(xué)生課堂上注意力的集中程度，并進(jìn)一步提升學(xué)生們自主思考的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用能力，這樣才是一堂真正高效的數(shù)學(xué)課。

一、注重教師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和藝術(shù)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們一直倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)更加注重自身數(shù)學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)在無(wú)形當(dāng)中滲透給學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更加要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，通過(guò)及其嚴(yán)謹(jǐn)而又富有藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂學(xué)科素養(yǎng)的滲透，在無(wú)形當(dāng)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維；同時(shí)也建立起學(xué)生對(duì)教師學(xué)科素養(yǎng)和能力的欽佩和敬仰，也是在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立威信的很好的方法。

針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以選擇一些與現(xiàn)行學(xué)生比較感興趣的話(huà)題為一節(jié)課的切入點(diǎn)。例如：教師在講授七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次方程---電話(huà)計(jì)費(fèi)問(wèn)題》時(shí)，我們可以先調(diào)查學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用情況、手機(jī)的品牌、話(huà)費(fèi)套餐情況、套餐是否優(yōu)惠等學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，將調(diào)查結(jié)果作為我們的課堂引入。給學(xué)生呈現(xiàn)本班學(xué)生或者本年級(jí)學(xué)生使用手機(jī)的情況，并且通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考，用哪種套餐比較劃算？進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，劃算不劃算取決于不同的需要？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)和設(shè)置并運(yùn)用富有藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言，極大程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的興趣，教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，并用專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果給與指正，引出了對(duì)于通話(huà)分鐘數(shù)需要“分情況討論”、存在“特殊點(diǎn)”，可以“列表”或者“畫(huà)數(shù)軸”來(lái)進(jìn)一步清晰的分析，這些專(zhuān)業(yè)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言也為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和建立起到額很大的作用。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)將富有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言很好的結(jié)合在一起，既不失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又不失數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)，很大程度上促進(jìn)了課堂的高效性。

二、注重每一個(gè)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性

高效的數(shù)學(xué)課堂不是對(duì)于一部分學(xué)生的高效，而是所有學(xué)生的高效，對(duì)于任何一堂課來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的差異性都是無(wú)可厚非的一種現(xiàn)實(shí)客觀存在問(wèn)題，那么高效的數(shù)學(xué)課堂，就是要在差異存在的基礎(chǔ)之上，做到因材施教的最大化，尊重到每一個(gè)學(xué)生課堂的主體性和能動(dòng)性，最大化的開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，最大化的將數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)滲透到每一個(gè)學(xué)生身上。

分層教學(xué)是因材施教的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是小組合作學(xué)習(xí)的目的，兩者的最終目標(biāo)都是關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，例如：教師在教授七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次不等式》時(shí)，不僅要能理解題意，并且能夠分析題意找到相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，能夠根據(jù)讀懂的意義用數(shù)學(xué)語(yǔ)言列出相應(yīng)的不等式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋所列的不等式的意義，通過(guò)口頭的表達(dá)，加深了學(xué)生對(duì)于不等式的理解，并且能夠深切體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和成就感。

為創(chuàng)建高效課堂，達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性積極發(fā)揮的目的，讓學(xué)生直觀感受課堂所教授的內(nèi)容，換言之就是重視每個(gè)學(xué)生的落實(shí)，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上就是注重分層落實(shí).當(dāng)然，準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)以及學(xué)生的實(shí)際情況，并且確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，這些都是讓學(xué)生成為課堂主體的必要前提。學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和內(nèi)化速度和程度都不盡相同，從知識(shí)的導(dǎo)入到探究講解形成結(jié)論性的知識(shí)，學(xué)生需要實(shí)踐來(lái)經(jīng)歷知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程，從而達(dá)到內(nèi)化的目的。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

所謂的數(shù)學(xué)思維就是用數(shù)學(xué)來(lái)思考和解決問(wèn)題的思維模式，而數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)這門(mén)課之后應(yīng)具備的基本的數(shù)學(xué)基本素質(zhì)，包括思維的敏捷、思維的發(fā)散、思維的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｈ缃耠S著課程的改革，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，歸類(lèi)到每一門(mén)學(xué)科，那就是注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高效的數(shù)學(xué)課堂不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程，更是一個(gè)探究思考的過(guò)程。數(shù)學(xué)思維的深度和廣度是數(shù)學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)之一，抽象問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，抓問(wèn)題的本質(zhì)，并且能夠?qū)⑿碌闹R(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)主動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)系，形成內(nèi)在龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：教師在教授七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次不等式性質(zhì)》時(shí)，因?yàn)閍>b，所以a-b>0，這本質(zhì)上時(shí)運(yùn)用了不等式的性質(zhì)一：不等式兩邊同時(shí)加上或者減去同一個(gè)數(shù)或者式子，不等號(hào)不變；而在不等式的計(jì)算過(guò)程中，大部分同學(xué)都只是類(lèi)比求解一元一次方程，移項(xiàng)變號(hào)，而不能夠真正理解這是根據(jù)不等式的性質(zhì)而來(lái)。當(dāng)學(xué)生能夠真正達(dá)到深入學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的廣度自然就會(huì)擴(kuò)展。當(dāng)然還有，諸如思維的敏捷性（抽象重點(diǎn)）、思維的靈活性（一題多解、圖文結(jié)合、數(shù)形結(jié)合等）、思維的獨(dú)見(jiàn)性都是高效的數(shù)學(xué)課堂中需要注重培養(yǎng)的幾個(gè)方面。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要通過(guò)教師精心的進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)，既對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了高要求也對(duì)教師靈活掌握和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)方面提出了更高的期望，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)有富有藝術(shù)感的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，讓學(xué)生在有限的課上時(shí)間里發(fā)揮出最大的潛力，最大程度上活躍每一個(gè)學(xué)生的思維，最終使課堂達(dá)到最高效的模式。

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