蔣曉蕾

【摘 要】目前的社會處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活與經(jīng)濟社會中扮演著越來越重要的角色，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們的生活提供了各種各樣的發(fā)展機會與發(fā)展機遇，也為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了重要的發(fā)展平臺，教育的進行是大學生進行創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新發(fā)展的智力源泉，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的角度為大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新方向進行了相關探索。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育模式

在2015年的政府工作報告中，李克強總理多次提出進行創(chuàng)新就業(yè)，并首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的指導下創(chuàng)業(yè)具有了新的發(fā)展思路與發(fā)展方向，本身資金有限的大學生在創(chuàng)業(yè)的選擇上具有了更多的可能性，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下對大學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育具有重要的發(fā)展意義。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對大學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性

目前的社會是一種高速發(fā)展的信息社會，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為了人們生活中重要的因素之一，人們的日常生活與工作都深深受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，大學生是國家未來的重要儲備力量，對大學生進行基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的創(chuàng)業(yè)教育是大學生教育發(fā)展的必然要求。

（一）為大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了新的思路

在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各個高校都加強了互聯(lián)網(wǎng)平臺等硬件設施建設，為學生的創(chuàng)業(yè)進行相關的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，成立相關的創(chuàng)業(yè)導師團，聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家與高校專業(yè)教師共同組成。把創(chuàng)業(yè)教育作為重要的必修課程之一，并且成立相關的高校創(chuàng)業(yè)孵化基地，對學生的創(chuàng)業(yè)提供有效指導，政府在這方面也是大力支持，加強創(chuàng)業(yè)服務平臺的構建，例如眾創(chuàng)空間與創(chuàng)客聯(lián)盟等。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的重要組成部分之一，目的在于為大學生日后的出路尋找一種新的出路，緩解就業(yè)壓力，同時也為社會的發(fā)展與運作提供了一種新的有效思路，能夠有效促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下對學生進行創(chuàng)業(yè)教育也應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式，采用新的發(fā)展方式促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展與國家進步的重要靈魂，大學生是國家建設的重要儲備力量。因此在對大學生教育過程中尤其應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對大學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在為大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供可能性的同時也促進了其創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。創(chuàng)新精神是大學生必需的一種重要能力之一，對于國家與社會的發(fā)展都具有重要的意義，在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特點，利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把其運用到日后的創(chuàng)業(yè)過程之中。

二、目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中存在的問題分析

（一）缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下各個高校在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中往往是以專業(yè)與學院為出發(fā)點對學生進行教學，比較注重專業(yè)性，但是創(chuàng)業(yè)教育的進行是需要全方位的綜合性人才，例如對于法律、財務金融以及文學學科等都有一定的了解與涉獵，從而能夠處理創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種復雜的問題。在目前的產(chǎn)業(yè)教育中尚未形成完善的教育體系，沒有對學生進行日常專業(yè)教育，造成了創(chuàng)業(yè)教育傳播的有限性與孤立。在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中應當具有一套體系完整的創(chuàng)業(yè)教育模式，以從教學體系上保障創(chuàng)業(yè)教育的完整性與專業(yè)性，否則就會導致創(chuàng)業(yè)教育的零散與不完善。在這一方面上目前仍舊存在很大的上升空間。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的階段性

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的特點，在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育過程中應當具有一定的階段性。學生處于不同的學齡階段，對于創(chuàng)業(yè)的需求與規(guī)劃上具有一定的差異性，因此在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中應當對此加以充分重視。但是目前高校的創(chuàng)業(yè)教育過程中往往是針對全部的在校大學生而言的，缺乏對于創(chuàng)業(yè)教育目標的分階段分解，因此在創(chuàng)業(yè)能力的評估上難以做到科學性與合理性。在大學生學習的不同階段創(chuàng)業(yè)教育的重點與教學方向上存在著一定很大程度的不同，在大學生的初級階段應當注重對于對于學生進行理論性的教授，從宏觀角度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思想，并為此構建相關的課程從而在大學的后階段進行有效實施，這是大學創(chuàng)業(yè)教育階段性要求的必然，但是從現(xiàn)狀上來看，目前的大學創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的階段性，導致了創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的系統(tǒng)理論指導與宏觀方向指導。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新方向探索

針對目前大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，可以把線上教育與線下教育進行有效融合，積極舉辦各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)活動，加強階段化教學模式的構建同時加強網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的構建，下文從這四個角度進行了相應分析。

（一）把線上教育與線下教育進行有效融合

教學模式對于教學過程起著重要的促進作用，為了達到最佳的創(chuàng)業(yè)教育效果可以采用線上教育與線下教育進行有機結合的教育方式。目前在線下教學方式上主要采用的是教師理論知識的講授、舉辦專業(yè)的創(chuàng)業(yè)講座、推行素質拓展訓練以及進行創(chuàng)業(yè)的團隊輔導等。這種對于創(chuàng)業(yè)理論與實踐的教學能夠為學生的創(chuàng)業(yè)提供理論指導，針對性與系統(tǒng)性比較強，但是也具有一定的局限性主要表現(xiàn)在知識；理論的更新速度比較慢以及學生們的接受效果比較有限。在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下學生獲得信息的重要來源就是網(wǎng)絡，因此采用線上的教育方式非常有必要。主要的教學表現(xiàn)形式有創(chuàng)客教育、網(wǎng)絡教育以及網(wǎng)絡模擬創(chuàng)業(yè)，為學生創(chuàng)業(yè)理論知識的學習與實踐提供了各種可能性，發(fā)展的優(yōu)勢很明顯。同時成本也比較低，傳播的速度比較快，信息量比較大，而且操作比較快捷，在學習效果的評估上比較科學。在創(chuàng)業(yè)理論知識與知識的轉化之間提供了各種可能性于機會[2]。

加強對學生進行有效的創(chuàng)客教育，即Maker，創(chuàng)客是美國麻省理工學院為學生提供個人設計與有效創(chuàng)作的有效平臺，突破了時間與地點的限制，把創(chuàng)作與創(chuàng)新進行了充分融合，為創(chuàng)作者搭建了有效的平臺，構建了創(chuàng)客空間以供思想的交流與創(chuàng)新，對學生進行有效的創(chuàng)客教育能夠充分滿足學生的想象力與好奇心，在充分尊重課程的基礎之上充分挖掘學生的想象力與創(chuàng)造力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下對于學生的創(chuàng)業(yè)教育提供了新的教育方式，鼓勵學生充分尊重與發(fā)現(xiàn)生活中創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題并基于互聯(lián)網(wǎng)的模式進行積極解決，日前，在大學教育過程中很多高校都開設了有關的創(chuàng)客空間與創(chuàng)客課程，例如同濟大學與清華大學構建了自己的創(chuàng)客社團，在部分高校中得到了效仿，積極利用創(chuàng)客教育的模式促進對于學生創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新與探索。

（二）積極舉辦各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性嗎，同時教育的重要目的也是實踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下會各種規(guī)模的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)比賽提供了各種可能性。因此創(chuàng)業(yè)教育過程中應當充分發(fā)揮高校的學科特點與專業(yè)特色舉辦多元化的校園活動，并在其中融入創(chuàng)業(yè)的元素。目前高校的活動中已經(jīng)有效融合了創(chuàng)業(yè)的成分，例如全國大學生創(chuàng)業(yè)比賽以及大學生創(chuàng)業(yè)設計規(guī)劃比賽等。目前的參賽學生在創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)設計中充分融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”的元素，積極發(fā)展了社會公益創(chuàng)業(yè)與自媒體營銷等，對于大學生創(chuàng)業(yè)平臺的搭建起到了積極的促進作用，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列賽事的舉行，豐富了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提升了學生的互聯(lián)網(wǎng)+”思維。

上網(wǎng)目前已經(jīng)成為包括大學生在內(nèi)的人們的一種日常的生活習慣，由此電子商務的發(fā)展展現(xiàn)出了強勁的發(fā)展勢頭，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展勢頭下促進大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。為此可以在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下充分促進學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

首先可以鼓勵學生自己開辦網(wǎng)店做店主。只要年滿十八周歲就可以免費申請做網(wǎng)絡店主，一名合格的網(wǎng)絡店主對于學生的網(wǎng)絡知識與技能以及溝通營銷技巧具有顯著的鍛煉意義，包括學生財會知識的提升。

鼓勵學生應聘淘寶客服。網(wǎng)店的開辦需要一定的資金支持，當學生的條件有限的時候可以鼓勵學生應聘淘寶客服，為日后的創(chuàng)業(yè)先積攢一定的經(jīng)驗為以后的創(chuàng)業(yè)提供相應的工作經(jīng)驗。在網(wǎng)絡購物快速發(fā)展的背景下，原先的網(wǎng)店業(yè)務得到了快速的發(fā)展，業(yè)務量的提升帶來了人員的不足，帶來了淘寶客服業(yè)務的需求。淘寶客服是連接互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與客戶之間的重要橋梁，要求能夠有效的客戶交流，并進行產(chǎn)品的詳細介紹，包括對于發(fā)貨憑證的整理等工作，客服的工作時間具有一定的自由度，根據(jù)業(yè)務量決定自己的收入。對于大學生而言是一種重要的鍛煉與提升，為日后的創(chuàng)業(yè)提供了有效的參考依據(jù)。

鼓勵學生積極做網(wǎng)絡推手?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下催生了網(wǎng)絡推手這樣一種行業(yè)，主要指的是利用互聯(lián)網(wǎng)媒介對于企業(yè)、品牌、事件與人物等進行互聯(lián)網(wǎng)模式的有效推廣，促進知名度與影響力的提升，包括網(wǎng)絡洗底人，指的是把網(wǎng)絡上對于客戶來講不愿意讓別人看到的信息進行刪除，或者使用虛假的信息來替代真實的信息。網(wǎng)絡推手這一工作能夠促進學生對于互聯(lián)網(wǎng)運作的了解，從而有利于日后的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，大學生往往對于博客、論壇與QQ群等比較活躍，對于大學生而言也是一種比較合適的兼職。

鼓勵學生積極參與電子網(wǎng)站的開發(fā)與維護。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下電子商務具有重大的發(fā)展空間，在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中必不可少的是對于電子商務網(wǎng)站運營的教育，而采用電子商務網(wǎng)站的開發(fā)與維護就是一種有效的手段。很多企業(yè)已經(jīng)積極開發(fā)與推廣自己的網(wǎng)站平臺，以提升產(chǎn)品與服務知名度與影響力的提升，這就為學生的創(chuàng)業(yè)提供了充分的機會。學校可以鼓勵設計專業(yè)的學生與計算機專業(yè)的學生進行有效聯(lián)合，把后臺運作的開發(fā)與設計進行有效結合，鼓勵學生在課余時間進行充分有效的網(wǎng)站維護與開發(fā)工作。

（三）加強階段化教學模式的構建

根據(jù)目前高校“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展的現(xiàn)狀可以對學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育進行階段化地構建。針對不同階段的學生采用不同的教學方式。對于大一階段的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃整體課程的學習，著重于培養(yǎng)學生有關的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)行為習慣。提升學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣并且為大學四年的職業(yè)與創(chuàng)業(yè)做出規(guī)劃。大二階段的學生對于專業(yè)知識有了一定程度的了解因此教師應當在學生專業(yè)知識學習的基礎上對于學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)進行指導，引導學生找到自己的興趣點與長處。在大三與大四的學習階段重點加強學生的實戰(zhàn)訓練，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下鼓勵學生進行相關的創(chuàng)業(yè)探索與實踐。

（四）加強網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的構建

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景為大學生創(chuàng)業(yè)的進行提供了充分的發(fā)展機會，大學生的思維比較活躍嗎，在網(wǎng)絡社會中的參與度比較高，因此可以加強大學生網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的構建。隨著電子商務的發(fā)展很多學生都具有網(wǎng)購經(jīng)驗，在具有充分網(wǎng)絡購物的基礎上可以探索大學生自己開網(wǎng)店的產(chǎn)業(yè)模式。目前在大學生群體中這種創(chuàng)業(yè)形式也是非常常見的，對于大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種重要的體驗。為此可以加強學生相關網(wǎng)絡知識與技能的培養(yǎng)包括良好的語言表達與溝通能力還有相應的財務知識。

威客是目前網(wǎng)絡社會中一種重要的新形式，對大學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)提供了充分的發(fā)展機會。威客的運營是借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺將自己實際擁有的技能轉化為實際收益的經(jīng)濟行為，目前國內(nèi)比較著名的威客網(wǎng)站有豬八戒威客網(wǎng)與任務中國等。大學生可以在威客網(wǎng)上進行價值的創(chuàng)造。例如設計專業(yè)的學生可以在威客上承接平面包裝設計類的項目。計算機專業(yè)的學生可以進行有關軟件編程與網(wǎng)站建設等相關項目。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生可以進行有關的財務工作與營銷計劃的編寫等。威客網(wǎng)的運用使得學生能夠把書本上的理論知識轉化為實際的生產(chǎn)力與生產(chǎn)實踐，為學生提供了有效的發(fā)展平臺[3]。

四、結束語

現(xiàn)代社會發(fā)展的重要特點就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，在對于學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過程中也應當充分結合互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的特點，針對目前高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育體系的構建以及創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的階段性的發(fā)展現(xiàn)狀對大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育進行有效改革與創(chuàng)新，把線上教育與線下教育進行有效融合，積極舉辦各種“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)活動，加強階段化教學模式的構建以及網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的構建，促進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的推進。

項目基金：四川音樂學院院級課題資助項目，項目編號：CYXS2017040。

參考文獻：

[1]降雪輝."互聯(lián)網(wǎng)+"時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2015（12）：54-56.

[2]李馨雨，祁鳴鳴，陳雪儀，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下以工作室模式為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探[J].中國管理信息化，2015（22）：244-245.

[3]曾媛媛，何慧蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].廣西教育，2017（7）：34-35.