譚媛

【摘 要】現(xiàn)今，高校頻頻出現(xiàn)教師學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)象，道德失范的范圍和程度都令人震驚，并不斷受到媒體的關(guān)注。高校教師肩負(fù)著科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新的重大責(zé)任，高校教師頻發(fā)的學(xué)術(shù)失范事件不僅損害學(xué)校的名聲，社會(huì)影響極壞，對(duì)整個(gè)高校教師群體的利益也造成了嚴(yán)重的傷害。因此，遏制學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境成為當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；高校教師；學(xué)術(shù)道德

一、高校教師學(xué)術(shù)道德存在的問(wèn)題

（一）學(xué)術(shù)制度

通過(guò)不正當(dāng)手段謀求學(xué)術(shù)資源的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象在我國(guó)尤為普遍。學(xué)者施一公稱此為“中國(guó)的科研文化”，將我國(guó)的這一丑陋的“潛規(guī)則”暴露在國(guó)內(nèi)外科學(xué)界面前。高校的教師花費(fèi)相當(dāng)多的精力來(lái)形成的利益團(tuán)體，獲得自身資源的優(yōu)勢(shì)權(quán)。同時(shí)，為了爭(zhēng)取評(píng)職稱的晉升指標(biāo)，參評(píng)者給評(píng)委輸送物質(zhì)利益，串通一氣。由此，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)頻頻出現(xiàn)違規(guī)行為。這些“潛規(guī)則”腐蝕了科研人員，敗壞了科研道德，污染了科研環(huán)境。

（二）學(xué)術(shù)道德

將他人的學(xué)術(shù)成果占為己有，主要表現(xiàn)為剽竊、偽造數(shù)據(jù)、霸占研究成果等等。有些知名專家、學(xué)者為了盡快的出成果，不惜篡改數(shù)據(jù)、拼接文章，這不僅給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)極為負(fù)面的“榜樣”，也大大損害公眾對(duì)教師的公信力。另外，一些領(lǐng)導(dǎo)利用自己的職權(quán)，借由工作太忙無(wú)心專注科研，直接找槍手為其寫(xiě)論文、申報(bào)項(xiàng)目，以權(quán)謀私。較為普遍的情況則是，許多專家、教授打著培養(yǎng)學(xué)生的旗號(hào)，直接將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)完成他們自己申請(qǐng)的課題，最終霸占他人的學(xué)術(shù)成果，轉(zhuǎn)為個(gè)人利益。

（三）學(xué)術(shù)質(zhì)量

有些專家重量而不重質(zhì)，僅有的一些數(shù)據(jù)把本該一稿就能完成的內(nèi)容低水平的重復(fù)，甚至直接一稿多投。而有些期刊也因經(jīng)濟(jì)利益，同意論文一稿多發(fā)。這種違規(guī)行為由于沒(méi)有得到及時(shí)糾正制止，長(zhǎng)此以往，學(xué)術(shù)領(lǐng)域催生了大量的學(xué)術(shù)泡沫，使學(xué)術(shù)價(jià)值嚴(yán)重縮水。

二、高校教師學(xué)術(shù)道德失范的原因

（一）學(xué)術(shù)道德失范的懲處機(jī)制缺失

學(xué)術(shù)道德失范最根本的原因是學(xué)術(shù)道德相關(guān)的法律制度和相應(yīng)的懲處機(jī)制不健全。另外，一些高校為了自身的形象和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，會(huì)保護(hù)當(dāng)事人而不揭露，對(duì)其進(jìn)行從簡(jiǎn)處理，懲處無(wú)法達(dá)到震懾作用。學(xué)術(shù)道德失范法規(guī)的缺失以及管理措施的不當(dāng)，讓學(xué)術(shù)道德失范的風(fēng)險(xiǎn)及成本降低。由此，有些教師產(chǎn)生了僥幸心理，采取各種“捷徑”，要么是學(xué)術(shù)不端，要么就學(xué)術(shù)腐敗。

（二）教師的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)不足

第一，求學(xué)階段未樹(shù)立學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。從事科學(xué)研究工作的大多是碩士和博士畢業(yè)。高校作為培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基地，若不能讓學(xué)生在求學(xué)階段就形成學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，日后必定對(duì)其今后的學(xué)術(shù)生涯發(fā)展產(chǎn)生極不利的影響。第二，教師急功近利。學(xué)術(shù)研究是需要長(zhǎng)期的積累以及循序漸進(jìn)的過(guò)程。有些科研項(xiàng)目難度大，耗時(shí)長(zhǎng)，某些教師急于求成，不惜違背學(xué)術(shù)道德，甚至違規(guī)違法。第三，追求個(gè)人利益的最大化。如在項(xiàng)目評(píng)審過(guò)程對(duì)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的申報(bào)人進(jìn)行打壓；打造對(duì)自己有利的學(xué)術(shù)圈，拋棄了教育置業(yè)的倫理道德底線，長(zhǎng)此將擯棄科學(xué)精神的認(rèn)同和信仰。

（三）高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制功利化

高校的職稱以及績(jī)效的評(píng)定規(guī)定成為高校教師學(xué)術(shù)研究以及職業(yè)發(fā)展的奮斗的風(fēng)向標(biāo)。目前，多數(shù)高校的科研評(píng)價(jià)制度主要是量化考核，這一評(píng)價(jià)體系看似簡(jiǎn)單易行、甚至公平，但事實(shí)上，忽略了各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的具體情況。教師所有的評(píng)價(jià)指標(biāo)都直接與教師的獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定掛鉤。將本該潛心研究的學(xué)者引向追逐名利，完全忽視科學(xué)研究的規(guī)范性以及不可預(yù)知性。部分教師為盡快獲得利益，不惜違背學(xué)術(shù)道德，而真正付出大量心血，攻克學(xué)術(shù)難題的教師在長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程中未取得立竿見(jiàn)影的成果，不僅沒(méi)有得到物質(zhì)激勵(lì)，還受到其他投機(jī)取巧的老師的歧視。其探究科學(xué)的熱情以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神也會(huì)被功利的評(píng)定政策給抹殺了。

三、高校教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)的對(duì)策

（一）建立懲戒機(jī)制，法制化管理學(xué)術(shù)道德

建立公開(kāi)透明的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理平臺(tái)，同金融信用體系一樣，任何學(xué)術(shù)不端的行為一旦出現(xiàn)，均能在該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里查到。任何與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的審核環(huán)節(jié)均需通過(guò)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的查詢，利用預(yù)防懲戒機(jī)制來(lái)杜絕學(xué)術(shù)不端行為。一些學(xué)術(shù)失范事件被媒體曝光后，高校通常迫于輿論壓力才開(kāi)始調(diào)查處理，而后再草草了事。懲處力度不夠助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)失范者的囂張氣焰。因此，高校應(yīng)主動(dòng)出臺(tái)整治學(xué)術(shù)失范行為的規(guī)章制度，建立廣泛的學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，定期對(duì)教師的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為及時(shí)舉報(bào)，并開(kāi)出具體懲罰措施，使教師時(shí)刻審視反省自己的學(xué)術(shù)行為。

（二）重視學(xué)術(shù)道德教育，發(fā)揮學(xué)術(shù)道德自律作用

高校教師的科研道德修養(yǎng)是高校教師進(jìn)行科學(xué)研究遵循的道德底線。高校作為教師的工作單位，應(yīng)做好輿論宣傳以及監(jiān)督引導(dǎo)的工作，加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的學(xué)習(xí)教育。同時(shí)開(kāi)展多樣的學(xué)術(shù)道德教育宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)教師學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)。此外，高校應(yīng)給教師樹(shù)立正確的價(jià)值取向，確立積極正向的人生理想和價(jià)值目標(biāo)。當(dāng)教師將這種科研道德意識(shí)歸為從事科研行業(yè)的基本義務(wù)，養(yǎng)成基本的規(guī)范，達(dá)到自覺(jué)形成堅(jiān)定的道德意志品質(zhì)。

（三）完善高?？蒲性u(píng)定機(jī)制，合理利用科研激勵(lì)制度

科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系可以刺激教師的科研熱情，引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。首先，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)建立不同的制度評(píng)定體系。高校里不同的學(xué)科發(fā)展存在差異，有些學(xué)科發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)，成果和師資隊(duì)伍實(shí)力相對(duì)雄厚；而處于萌芽狀態(tài)的新興學(xué)科和研究團(tuán)隊(duì)處于籌備建設(shè)階段，階段性成果相對(duì)較少。其次，科研成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)將定量與定性相結(jié)合。高校的評(píng)價(jià)制度應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，重質(zhì)輕量，重視對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值的評(píng)價(jià)?？梢罁?jù)某項(xiàng)成果的被引頻率來(lái)反應(yīng)價(jià)值和影響，同時(shí)建立同行專家評(píng)價(jià)制度以及監(jiān)督專家評(píng)審行為的監(jiān)督機(jī)制。最后，根據(jù)不同成長(zhǎng)階段、不同類別的教師制定相應(yīng)的激勵(lì)措施。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校教師學(xué)術(shù)道德失范的問(wèn)題已經(jīng)頗為嚴(yán)重，只有高校正視這個(gè)問(wèn)題的存在，并盡快采取有效對(duì)策，才能為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，讓高校成為人才的聚集地。

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