李健

【摘 要】作為我國(guó)教育體系中的基本組成部分，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生擁有更好的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，也是對(duì)中華文化的一種傳承手段，更是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下有利基礎(chǔ)。我國(guó)高職院校，作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的基地，將研究性的方法運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，具有非常重大的意義。本文將就研究性學(xué)習(xí)在告知語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠?yàn)樽x者提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；高職語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)狀；分析

從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文就屬于必修的重點(diǎn)學(xué)科之一，其教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須要掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。目前，我國(guó)很多大學(xué)也仍讓在開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，通常是以現(xiàn)代漢語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文的形式出現(xiàn)，仍然是必修的科目之一。如何能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是我國(guó)教育工作者一直在探索的問(wèn)題。

一、研究性學(xué)習(xí)在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于課文中

首先，針對(duì)于單篇課文來(lái)講，對(duì)于文中出現(xiàn)的具體問(wèn)題可以以研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行解答。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以對(duì)課文探討課文題目、收集作者的資料、在文中對(duì)于某一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)等等。以《琵琶行》中“老大嫁作商人婦”這句詩(shī)為例，這個(gè)女人明知道商人更看重利益，為了利益選擇離自己遠(yuǎn)去，為什么也不愿意選擇一個(gè)更老實(shí)的人。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生自己展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生將自己的見(jiàn)解無(wú)拘束的表達(dá)出來(lái)，得出答案。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的更加深刻[1]。

其次，針對(duì)于整個(gè)單元的課文來(lái)講。教師可以將單元內(nèi)的文章概括成一個(gè)主題，主題的確定形式不限，可以是內(nèi)容結(jié)構(gòu)相同或者表達(dá)情感相同等。以高職語(yǔ)文課文中的記敘文單元課文為例，這個(gè)單元中主要介紹像冰心、魯迅等文人或科學(xué)家的事跡，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)單元課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課外查找人物相關(guān)資料、事跡對(duì)人物將人物加深了解，然后進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以對(duì)人物性格充分了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也掌握的更加深刻，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到有效提升。

最后，針對(duì)于多篇課文來(lái)講。以高職語(yǔ)文中《勸學(xué)》、《師說(shuō)》兩篇課文為例，這兩篇課文的題材相同，同樣是探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以將這兩篇課文放在一起，與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生找出他們的在文章中有哪些觀(guān)點(diǎn)是相同的，又有哪些不一樣的地方，比如，作者不一樣，但是同樣是指出學(xué)習(xí)是有益的等等。

（二）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于課外課題中

想要讓學(xué)生更好的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能夠僅限于書(shū)本知識(shí)，教師還要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野拓展到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生的思維得以開(kāi)拓。知識(shí)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活，語(yǔ)文知識(shí)亦是如此。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文相關(guān)問(wèn)題，然后結(jié)合自己擁有的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解決[2]。比如：生活中，很多人在說(shuō)到“模（mú）樣”這個(gè)詞的時(shí)候都會(huì)讀成“模（mó）樣”，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)字的讀音加以改正，這樣可以深化自己的語(yǔ)文知識(shí)，將字音記得更加準(zhǔn)確，同時(shí)也能夠幫助到別人。

（三）研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于教材引申

研究性學(xué)習(xí)方式的目的在與讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了向研究性學(xué)習(xí)方式的目的考慮，教師需要在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)。以《鄒忌諷齊王納諫》的課文內(nèi)容為例，這篇課文中主要講得是古代的文人在辯論時(shí)的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，教師可以在課文內(nèi)容講授之后，讓學(xué)生找出類(lèi)似這篇課文繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容加以鞏固，還能學(xué)習(xí)到課外知識(shí)，一舉兩得。

（四）研究性學(xué)習(xí)結(jié)合社會(huì)生活

語(yǔ)文是一門(mén)具有人文性的學(xué)科，為了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活當(dāng)中，比如：就某地的新聞?wù)归_(kāi)觀(guān)點(diǎn)探討，也可以就某個(gè)社會(huì)上流行的元素展開(kāi)調(diào)查，在生活中找到語(yǔ)文問(wèn)題，然后通過(guò)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)加以解決[3]。

二、研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的分析思考

雖然研究性學(xué)習(xí)能夠有效的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，但是，在應(yīng)用的過(guò)程中還有很多需要注意的問(wèn)題，為了能夠使研究性學(xué)習(xí)的效果提升，需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)以課堂為主

研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要場(chǎng)所應(yīng)該是課堂，其原因在與，研究性學(xué)習(xí)方式的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和加深對(duì)知識(shí)的理解，并不是一項(xiàng)單純的課外研究活動(dòng)。相較于其他學(xué)科不同，語(yǔ)文知識(shí)技能的學(xué)習(xí)要建立在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因此，如果不注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，那么語(yǔ)文教學(xué)存在的意義將會(huì)消失[4]。

（二）合適的選題

學(xué)習(xí)的主體對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此，教師需要幫助學(xué)生選擇合適的課題，需要注意題目的可研究?jī)r(jià)值。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，使學(xué)生成為綜合性素質(zhì)人才的教育理念已經(jīng)得到廣泛落實(shí)，課堂已經(jīng)從原本的以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而，如果放任學(xué)生自己進(jìn)行題材選擇，很可能脫離教育意義，因此在研究性學(xué)習(xí)方式實(shí)踐中，教師需要參與到選題當(dāng)中，給學(xué)生充當(dāng)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生選擇有學(xué)習(xí)價(jià)值的題目。

（三）提高參與度

每個(gè)學(xué)生都來(lái)源于不同的生長(zhǎng)環(huán)境，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力、性格都有所不同，這也就決定了對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，可能部分學(xué)生并不愿意參與。為了讓研究性學(xué)習(xí)能夠起到更好的效果，教師需要針對(duì)學(xué)生情況的不同，提高參與度，擴(kuò)大研究性學(xué)習(xí)的效果[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教育改革的不斷推行中，在高職語(yǔ)文教育中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了明顯的效果，但是，凡是都是具有兩面性，在該學(xué)習(xí)方法方法提升了學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，教師也需要對(duì)其應(yīng)用要適度，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)的特殊性，避免出現(xiàn)重實(shí)踐、輕知識(shí)現(xiàn)象，才能更好的對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式加以應(yīng)用。

項(xiàng)目名稱(chēng)：研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的探究與實(shí)踐，項(xiàng)目計(jì)劃編號(hào)：NJSY17646。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海紅，許艷鳳，陳瑞艷.基于研究性學(xué)習(xí)的高職院校教學(xué)改革探索[J].科學(xué)與財(cái)富，2016（4）：451-451，450.

[3]田英杰.研究性學(xué)習(xí)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].都市家教（下半月），2015（5）：53-53.

[4]王志剛.高職語(yǔ)文教學(xué)策略探析[J].教育界，2015（16）：162-162，164.

[5]殷齊齊.高職語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的基本范型和實(shí)施流程[J].職教通訊，2016（21）：44-46.