曾玲

摘要：當(dāng)代的學(xué)校教育再不是原來的傳統(tǒng)式教學(xué)了。經(jīng)過新課程的改革，教師要在課堂上使用新式的教學(xué)方法進(jìn)行講課。原來的教師有一只粉筆，一個黑板，就能把一節(jié)課進(jìn)行下來，但是難免會產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容僵化的后果。這樣學(xué)生將會對學(xué)習(xí)失去了興趣，壓制了學(xué)生想要求學(xué)的欲望，甚至于會把學(xué)生身上的光芒遮擋住。對于現(xiàn)在來說，教師不再僅僅是要教授學(xué)生書本的知識了，教師也要徹底的把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，像孔圣人那樣，對學(xué)生施行因材施教的教學(xué)方針。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；因材施教

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0151-01

現(xiàn)代教育要求老師們既要尊重學(xué)生個性上的差異性和獨特性，又要在教學(xué)的深度和廣度上下功夫，這的確不是一件容易的事情。但是，如果教師教學(xué)能實現(xiàn)因材施教其實是對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的一種提高。教師從學(xué)生作為出發(fā)點，通過評估學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，做出適合的教學(xué)計劃和輔導(dǎo)，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說是一門需要發(fā)散思維、舉一反三的學(xué)科，每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和興趣都不盡相同，而老師就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好的為學(xué)生輔導(dǎo)。那么到底小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何更好地因材施教呢？以下有幾點內(nèi)容廣大教師可以進(jìn)行參考。

1.開展新式的課堂，讓學(xué)生快樂教學(xué)

因材施教的前提是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。數(shù)學(xué)的特點是抽象與枯燥的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會有很大的連續(xù)性，一旦有一個環(huán)節(jié)沒有跟上，學(xué)生再學(xué)習(xí)起來會非常的困難。俗話說的好，興趣是人類最好的老師。教師在教學(xué)中要引起學(xué)生們的注意，喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)所學(xué)知識的特點，做好充分的課前準(zhǔn)備。當(dāng)教師在課堂上使用新式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生一般會對課堂產(chǎn)生新鮮感，從而認(rèn)真的聽教師所講的內(nèi)容。同時，教師要選擇容易讓學(xué)生感興趣和便于記憶的例子來進(jìn)行教學(xué)。比如：教師在進(jìn)行《兩位數(shù)乘法》的時候，教師可以先為學(xué)生把“兩位數(shù)乘法并不難，計算過程有三點：乘數(shù)個位要先算，再用十位乘一遍，乘積末位是關(guān)鍵，要和十位來對端；兩次乘積相加完，層層計算記心間”寫在黑板上然后讓學(xué)生一句一句的進(jìn)行記憶。比如學(xué)生對于第一句“乘法個位要先算，再用十位乘一遍?！辈恢朗鞘裁匆馑?，教師就要解析一下，可以告訴學(xué)生說：“這句話的意思就是先用個位的數(shù)字分別與另外一對數(shù)字相乘，之后相同的步驟，再讓十位的數(shù)字也乘一遍。最終兩組數(shù)字相加，就是最后的得數(shù)?！表樋诹锏男问?，讓大部分的學(xué)生能夠比較好記憶，一旦學(xué)習(xí)的口訣記住了，那么，學(xué)習(xí)再多的內(nèi)容都不會太困難的。

2.小組學(xué)習(xí)，互幫互助

其實在大多數(shù)時候，學(xué)生最直接的老師就是學(xué)生自己，比如在課下或者是在放學(xué)之后，學(xué)生有不會的問題會直接先問身邊學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行解決。根據(jù)這一特點，老師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，人數(shù)不能太多，可以兩到三人一組，也可以五到六人一組。在小組內(nèi)的同學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)好壞各有長處各有缺陷，這就需要老師因材分組，人數(shù)不能太多避免在小組內(nèi)形成玩樂懶散的學(xué)習(xí)氛圍，人數(shù)也不能太少，以免同學(xué)之間都有不會的問題無法解決。在小組內(nèi)學(xué)生先進(jìn)行集體討論，看看自己比較擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪些方面。比如教師在進(jìn)行《帶分?jǐn)?shù)乘法運算》這節(jié)課時，首先學(xué)生會根據(jù)應(yīng)用題“草坪長5米，寬2米，求草坪的面積.”列出算式：5×2。當(dāng)算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法.其中一個組，在小組交流時，由于三位同學(xué)還沒有想出方法，整個合作過程每位同學(xué)都有自己的想法，這樣，教師就可以先讓這幾個學(xué)生把自己的想法先在小組內(nèi)進(jìn)行分享，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。把每個同學(xué)的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)想法在小組內(nèi)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。

3.家長教師共同努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞和不能評定一個教師的教學(xué)水平，也沒辦法評定是否家長沒有盡心盡力的管教，但是我們深知，教師和家長與學(xué)生的成績時刻掛著勾。因此家長和學(xué)校里的老師要經(jīng)常進(jìn)行溝通，及時反饋學(xué)生的一言一行，一舉一動，讓教師在學(xué)校能夠正確的領(lǐng)導(dǎo)這個學(xué)生學(xué)習(xí)。家長也可以從教師那里得知自己孩子的近況，比如孩子學(xué)什么有天賦，學(xué)什么有時會吃力。這樣一來，家長就有了對于孩子該從哪方面培養(yǎng)或者進(jìn)一步深造的初步判斷了。當(dāng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)潛能被重視起來的時候，學(xué)生會獲得很大的學(xué)習(xí)自信，當(dāng)一個人有了自信之后，學(xué)習(xí)什么都能夠很快的掌握。比如，教師在進(jìn)行《立體圖形三視圖的認(rèn)知與繪畫》這節(jié)課的時候，有的學(xué)生對于教師所講授的例題，經(jīng)常會看不出來所講圖形的三視圖是怎樣的。但是有的學(xué)生的空間思維能力非常的好，同時繪畫能力也很高，這時教師就可以把這一現(xiàn)象在家長會或者是通過其他與家長溝通的渠道上，告知家長，讓家長知道自己的孩子在這一方面是有很好的天賦的。如果有心的家長，就可以更加著重的培養(yǎng)，讓孩子的空間思維能力得到更好的鍛煉。在數(shù)學(xué)學(xué)科更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能更好的把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的時候，如果想要把握住因材施教，那么就要從新式課堂入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)氛圍的時候，再把學(xué)生分成小組的形式，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀個體性，最后教師在了解了每個學(xué)生之后，適時的和家長溝通分享學(xué)生的長處和短處，做到這些，因材施教也就不再是紙上談兵了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周軍.《教學(xué)策略》，學(xué)術(shù)期刊，2007年，第五期.

[2] 楊慶余.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，學(xué)術(shù)期刊，2004年，第一期.