單小紅

摘 要：幼兒園辦園理念的樹立是一項系統(tǒng)性過程，是彰顯幼兒園品位的重要構(gòu)成成分，也是一個不斷完善、不斷總結(jié)、不斷提升的過程。要構(gòu)建和諧管理文化，憑借理念引領(lǐng)人；要構(gòu)建人本文化，憑借精神凝聚人；要構(gòu)建生本文化，憑借活動塑造人。

關(guān)鍵詞：幼兒園；兒童本位；辦園理念；理論基礎(chǔ)

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0066-01

幼兒園應(yīng)將“回歸兒童本位，讓生命和諧發(fā)展”作為基本辦學(xué)理念，構(gòu)建一個充滿正能量的、能影響兒童一生的、有正確價值導(dǎo)向與充滿愛的溫馨環(huán)境，以激發(fā)兒童生命的靈性，啟迪兒童的創(chuàng)造性，張揚兒童的個性，為兒童的美好人生奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園辦園理念的理論基礎(chǔ)考證

將“回歸兒童本位，讓生命和諧發(fā)展”作為本園辦園理念，有一定的理論基礎(chǔ)。第一，主體教育理論。主體教育理論強調(diào)兒童在教育教學(xué)活動中彰顯主體精神，具有強烈的自主性、主動性與創(chuàng)造性。幼兒教育應(yīng)激發(fā)兒童的主體精神，尊重兒童的獨立人格，使兒童在幼兒園“五大”領(lǐng)域內(nèi)獲得經(jīng)驗的增長，激發(fā)兒童生命的靈性，開發(fā)兒童生命的潛能，促進兒童全面發(fā)展。第二，杜威的“教育即生長”理論。美國教育家杜威強調(diào)：“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷重組與改造?！钡谌吮局髁x心理學(xué)。人本主義心理學(xué)強調(diào)人自身的情感與需要，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教育方法，認為幼兒園的一切教育活動必須促進兒童認知的發(fā)展，促進兒童情感的發(fā)展。第四，馬克思主義全面發(fā)展的理論。其理論強調(diào)兒童主體的發(fā)展是教育的最高目的，強調(diào)要使兒童“獲得充分的自由的發(fā)展”。第五，現(xiàn)代兒童觀。兒童觀是幼兒園管理者、教師、社會對兒童的根本看法，正確的兒童觀是幼兒園管理者辦好幼兒園的根本保證?，F(xiàn)代兒童觀強調(diào)教學(xué)的主體是兒童，兒童是一個發(fā)展中的人，兒童是一個獨特的、有完整個性與獨立人格的人，兒童是一個完整的生命體。

二、幼兒園辦園理念的實踐探究

“回歸兒童本位，讓生命和諧發(fā)展”是教育的最高境界，為了踐行這一辦園理論，本園進行了實踐探究。

1.構(gòu)建和諧管理文化，憑借理念引領(lǐng)人

確立這一辦園理念后，本園以“夯實兒童成長基石，構(gòu)筑健康向上的精神家園”為辦園目標，努力使“建設(shè)一流高素質(zhì)的教師隊伍，打造彰顯特色、充滿個性的幼兒園”成為辦學(xué)愿景，成為全體教職員工共同的價值追求。辦園理念的樹立只有成為全體教職員工共同的價值追求，才能轉(zhuǎn)化為大家的自覺行動。因此，理念的樹立過程也是全體教職工對理念不斷認同和踐行的過程。

2.構(gòu)建人本文化，憑借精神凝聚人

唯有將辦園理念融入每個教職工的意識與行為之中，才能構(gòu)建充滿生機與活力的現(xiàn)代幼兒園文化。首先，需強化責(zé)任與愛心意識。責(zé)任是一種義務(wù)，是一種態(tài)度，教師的責(zé)任可以改變兒童的行為習(xí)慣，充滿愛與責(zé)任的幼兒園文化能像雨露一樣滋潤每一位教職工與幼兒的心田?！芭踔活w心來，不帶半根草去”“其身正，不令而行”，當愛與責(zé)任成為幼兒園的主流文化時，教職工便會充滿激情地對待兒童、對待教育，便會自覺踐行辦園理念。其次，教職工應(yīng)具有創(chuàng)新精神。幼兒園應(yīng)為教職工與幼兒搭建成長的平臺，讓教職工的育兒理念與行為實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。為此，幼兒園可通過諸如專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等一系列策略和措施來打造教師團隊，力求教師人人在學(xué)習(xí)，人人在發(fā)展，人人在成長。同時，積極實施辦園理念，利用多樣化、多元化的方法，力求使幼兒園向著內(nèi)涵化、精深化的方向發(fā)展。

3.構(gòu)建生本文化，憑借活動塑造人

兒童才是成長發(fā)展的“主角”，幼兒園辦園理念的最終落腳點應(yīng)在兒童的發(fā)展上?；谶@樣的認識，幼兒園辦園理念的實施過程應(yīng)遵循以兒童發(fā)展為本的原則，一切以兒童的需要為出發(fā)點，尊重兒童、信任兒童、相信兒童，促進兒童全面、健康、持續(xù)、和諧發(fā)展。例如，在“語言”領(lǐng)域的教育教學(xué)實踐活動中，幼兒園可探索以兒童為本位的現(xiàn)代閱讀方式，關(guān)注兒童需要什么樣的閱讀，幼兒園能為幼兒構(gòu)建怎樣的閱讀平臺，怎樣的閱讀環(huán)境為兒童所喜愛、所接受，閱讀的內(nèi)容又該如何去關(guān)注兒童的視角，又該如何去實現(xiàn)閱讀效率的最大化，等等。同時，還需要教職工順應(yīng)兒童的天性，把游戲作為幼兒園活動的載體，積極探究主題背景下幼兒園自主性游戲活動的開展，讓兒童個體生命和諧發(fā)展。幼兒園應(yīng)因勢利導(dǎo)，幫助教職工正確認識與界定自主性游戲，要讓教職工真正明確自主性游戲是兒童特別喜愛的活動，是兒童依據(jù)自己的興趣與愛好，自由、自主、自發(fā)展開的一種活動。幼兒園還需因地制宜，為兒童優(yōu)化安排自主游戲活動的時間。幼兒園只有在一日活動中設(shè)定相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，在一日作息時間內(nèi)安排游戲活動，游戲才能順利開展。幼兒園還需為兒童去拓展自主游戲的空間，以及考慮如何設(shè)置自主性游戲的動作等，讓兒童在游戲活動中健康快樂地成長。

三、結(jié)束語

幼兒園辦園理念的樹立是一項系統(tǒng)性過程，是彰顯幼兒園品位的重要構(gòu)成成分。幼兒園辦園理念的樹立也是一個不斷完善、不斷總結(jié)、不斷提升的過程，需要幼兒園管理者的科學(xué)規(guī)劃，需要幼兒園教職工的全員參與、堅持與努力。只要這樣，幼兒園辦園理念的樹立才能成為推動幼兒園特色辦園、促進幼兒園發(fā)展的強大動力。

參考文獻：

[1]鄭黎麗.關(guān)注幼兒入園前期適應(yīng)活動中的兒童本位[J].山東教育，2015（32）.

[2]張松偉.幼兒園兒童本位教育的缺失與矯正[J].渤海大學(xué)學(xué)報，2014（09）.