黃亞

摘 要：幼兒教師在語言教學過程中要采取有效的教學方法，不斷提升幼兒口語能力。要注重優(yōu)化幼兒語言教學設計，促使幼兒“想說”；創(chuàng)設自由語言交往環(huán)境，促使幼兒“敢說”；要提供語言實踐應用平臺，促使幼兒“會說”。

關鍵詞：語言教學；幼兒教育；口語能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0041-01

幼兒時期是語言學習的黃金時期，語言教學對提高幼兒口語能力具有重要意義。但傳統(tǒng)的幼兒語言教學存在一些問題，不利于幼兒口語能力的提升。因此，本文以《幼兒園教育指導綱要》為指南，結合自身教學實踐，探討語言教學中提高幼兒口語能力的策略，促使幼兒能夠真正“想說”“敢說”“會說”。

一、優(yōu)化幼兒語言教學設計，促使幼兒“想說”

幼兒只有“想說”，想要表達自己的認識和想法，口語能力才能得到提升。因此，本文認為幼兒語言教學的“第一部曲”就是優(yōu)化幼兒語言教學設計，采取可行的方式，激發(fā)幼兒的表達欲望，促使幼兒真正“想說”。為此，提出以下幾種建議。第一，結合生活體驗，設計語言教學。幼兒語言教學必須基于幼兒的生活經(jīng)驗，這樣才能調(diào)動幼兒的感性認知，促使幼兒在自身最熟悉的領域表達所思所想。例如，在幼兒語言教學中，教師可以讓幼兒將自己小時候的照片或者與父母的合影帶到課堂，然后問幼兒“照片里的人是誰、與小時候相比自己有哪些變化”等問題。這樣的語言教學方式，可以給幼兒一種熟悉的興奮感，能夠激發(fā)幼兒展現(xiàn)自己、表達自己的意愿。這是“想說”的體現(xiàn)，有助于幼兒口語能力提升。第二，利用感官刺激，設計語言教學。在進行幼兒語言教學時，教師應該充分刺激學生的感官，讓學生得到新奇的主觀體驗，這樣可以激發(fā)幼兒的表達欲望。例如，教師可以組織幼兒觀看動畫片，然后向學生提出“你們最喜歡動畫片中的哪個人物”“動畫片中講了什么樣的故事”等問題，通過動畫片的聲光影像刺激激發(fā)幼兒的語言表達欲望。教師也可以引導幼兒進行故事表演，利用幼兒愛模仿的特點，調(diào)動幼兒多種感官參與活動。這樣的語言教學方式，可以促使幼兒“想說”。

二、創(chuàng)設自由語言交往環(huán)境，促使幼兒“敢說”

“敢說”是在“想說”基礎上，擺脫外界壓抑和管制，主動進行語言表達的一種體現(xiàn)，是幼兒語言表達能力提升的關鍵要素。以往進行幼兒語言教學時，雖然很多幼兒教師鼓勵幼兒大膽說話，但有時還是不可避免地抑制了幼兒的語言表達積極性。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，是幼兒教師總希望幼兒的回答與自己的預想相符，一旦幼兒的表述不契合自己預想的答案，幼兒教師往往就會干預，這極大地抑制了幼兒的語言表達積極性?！队變簣@教育指導綱要》指出，要為幼兒創(chuàng)建一個自由寬松的語言交往環(huán)境，而這也是本文提出的幼兒語言教學的“第二部曲”，目的在于促使幼兒“敢說”。具體而言，幼兒教師要做到以下兩點。首先，在語言教學中，幼兒教師要放下自己的架子，和幼兒建立平等相處的朋友關系。要充分尊重幼兒的想法，耐心地傾聽幼兒的表達，并及時地給予幼兒幫助與指導，這樣才能讓幼兒“敢說”。其次，在語言教學中，幼兒教師要善于觀察幼兒，尤其是要多關心性格內(nèi)向、敏感、膽小、缺乏自信、不善言談的幼兒。幼兒教師要善于鼓勵幼兒，驅走幼兒心中失敗的陰影，幫助幼兒重拾自信，樹立語言表達的信心，這能促使幼兒“敢說”，有助于幼兒口語能力的提升。

三、提供語言實踐應用平臺，促使幼兒“會說”

“會說”無疑是一種更高級的語言能力，是在掌握一定的語法規(guī)則的基礎上，完整、有序、連貫地表述語言的一種能力，是幼兒口語能力提升的最終表現(xiàn)。若是想要促使幼兒“會說”，為他們搭建語言實踐應用平臺是十分必要的，這也是本文提出的幼兒語言教學的“第三部曲”。對此，提出以下幾個方面的建議。第一，教師要引導幼兒進行多種形式的口語練習，如交談、表演、看圖說話、演講、歌唱比賽等。教師要通過語言訓練，幫助幼兒掌握更多的詞匯，除了會使用基本的名詞、動詞之外，還要掌握更多的形容詞、數(shù)詞、連詞。在此基礎上，教師要引導幼兒使用各種詞語進行造句，不斷提升幼兒語言使用能力，增強語言的感染力。值得注意的是，在對幼兒進行口語訓練時，幼兒教師自身必須做到語言規(guī)范，若是教師表達不清、語言生硬，勢必會對幼兒的語言學習造成一定的消極影響。第二，要通過多種形式讓學生接觸規(guī)范的語言。電視節(jié)目、廣播節(jié)目中的語言十分規(guī)范，教師在進行語言教學時可以與家長溝通，讓家長適當?shù)刈層變河^看這些節(jié)目，促使幼兒在不知不覺中模仿學習。要引導幼兒在幼兒園、家庭多練習說話，通過語言實踐平臺學習規(guī)范的語言。這樣的教學方式，可以讓幼兒真正“會說”，提高幼兒的口語能力。

總之，幼兒時期是語言學習的黃金時期，語言教學對提高幼兒口語能力具有重要意義。幼兒只有學會靈活地進行語言表達，才能自由地與他人交往，并更好地接受成人傳授的知識與經(jīng)驗。因此，幼兒教師必須明確自身的責任與義務，采取有效的教學措施，促使幼兒“想說”“敢說”“會說”，不斷提升幼兒口語能力。

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