黃亞

摘 要：幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中要采取有效的教學(xué)方法，不斷提升幼兒口語(yǔ)能力。要注重優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)，促使幼兒“想說(shuō)”；創(chuàng)設(shè)自由語(yǔ)言交往環(huán)境，促使幼兒“敢說(shuō)”；要提供語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，促使幼兒“會(huì)說(shuō)”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；幼兒教育；口語(yǔ)能力；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0041-01

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)能力具有重要意義。但傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)存在一些問(wèn)題，不利于幼兒口語(yǔ)能力的提升。因此，本文以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討語(yǔ)言教學(xué)中提高幼兒口語(yǔ)能力的策略，促使幼兒能夠真正“想說(shuō)”“敢說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”。

一、優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)，促使幼兒“想說(shuō)”

幼兒只有“想說(shuō)”，想要表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法，口語(yǔ)能力才能得到提升。因此，本文認(rèn)為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的“第一部曲”就是優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)，采取可行的方式，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，促使幼兒真正“想說(shuō)”。為此，提出以下幾種建議。第一，結(jié)合生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)。幼兒語(yǔ)言教學(xué)必須基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的感性認(rèn)知，促使幼兒在自身最熟悉的領(lǐng)域表達(dá)所思所想。例如，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以讓幼兒將自己小時(shí)候的照片或者與父母的合影帶到課堂，然后問(wèn)幼兒“照片里的人是誰(shuí)、與小時(shí)候相比自己有哪些變化”等問(wèn)題。這樣的語(yǔ)言教學(xué)方式，可以給幼兒一種熟悉的興奮感，能夠激發(fā)幼兒展現(xiàn)自己、表達(dá)自己的意愿。這是“想說(shuō)”的體現(xiàn)，有助于幼兒口語(yǔ)能力提升。第二，利用感官刺激，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)。在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生得到新奇的主觀體驗(yàn)，這樣可以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。例如，教師可以組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，然后向?qū)W生提出“你們最喜歡動(dòng)畫(huà)片中的哪個(gè)人物”“動(dòng)畫(huà)片中講了什么樣的故事”等問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的聲光影像刺激激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。教師也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演，利用幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。這樣的語(yǔ)言教學(xué)方式，可以促使幼兒“想說(shuō)”。

二、創(chuàng)設(shè)自由語(yǔ)言交往環(huán)境，促使幼兒“敢說(shuō)”

“敢說(shuō)”是在“想說(shuō)”基礎(chǔ)上，擺脫外界壓抑和管制，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的一種體現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵要素。以往進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，雖然很多幼兒教師鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話，但有時(shí)還是不可避免地抑制了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，是幼兒教師總希望幼兒的回答與自己的預(yù)想相符，一旦幼兒的表述不契合自己預(yù)想的答案，幼兒教師往往就會(huì)干預(yù)，這極大地抑制了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，而這也是本文提出的幼兒語(yǔ)言教學(xué)的“第二部曲”，目的在于促使幼兒“敢說(shuō)”。具體而言，幼兒教師要做到以下兩點(diǎn)。首先，在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒教師要放下自己的架子，和幼兒建立平等相處的朋友關(guān)系。要充分尊重幼兒的想法，耐心地傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，并及時(shí)地給予幼兒幫助與指導(dǎo)，這樣才能讓幼兒“敢說(shuō)”。其次，在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒教師要善于觀察幼兒，尤其是要多關(guān)心性格內(nèi)向、敏感、膽小、缺乏自信、不善言談的幼兒。幼兒教師要善于鼓勵(lì)幼兒，驅(qū)走幼兒心中失敗的陰影，幫助幼兒重拾自信，樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)的信心，這能促使幼兒“敢說(shuō)”，有助于幼兒口語(yǔ)能力的提升。

三、提供語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，促使幼兒“會(huì)說(shuō)”

“會(huì)說(shuō)”無(wú)疑是一種更高級(jí)的語(yǔ)言能力，是在掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上，完整、有序、連貫地表述語(yǔ)言的一種能力，是幼兒口語(yǔ)能力提升的最終表現(xiàn)。若是想要促使幼兒“會(huì)說(shuō)”，為他們搭建語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)是十分必要的，這也是本文提出的幼兒語(yǔ)言教學(xué)的“第三部曲”。對(duì)此，提出以下幾個(gè)方面的建議。第一，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種形式的口語(yǔ)練習(xí)，如交談、表演、看圖說(shuō)話、演講、歌唱比賽等。教師要通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助幼兒掌握更多的詞匯，除了會(huì)使用基本的名詞、動(dòng)詞之外，還要掌握更多的形容詞、數(shù)詞、連詞。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)幼兒使用各種詞語(yǔ)進(jìn)行造句，不斷提升幼兒語(yǔ)言使用能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。值得注意的是，在對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，幼兒教師自身必須做到語(yǔ)言規(guī)范，若是教師表達(dá)不清、語(yǔ)言生硬，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成一定的消極影響。第二，要通過(guò)多種形式讓學(xué)生接觸規(guī)范的語(yǔ)言。電視節(jié)目、廣播節(jié)目中的語(yǔ)言十分規(guī)范，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)可以與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)刈層變河^看這些節(jié)目，促使幼兒在不知不覺(jué)中模仿學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)幼兒在幼兒園、家庭多練習(xí)說(shuō)話，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言。這樣的教學(xué)方式，可以讓幼兒真正“會(huì)說(shuō)”，提高幼兒的口語(yǔ)能力。

總之，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)能力具有重要意義。幼兒只有學(xué)會(huì)靈活地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，才能自由地與他人交往，并更好地接受成人傳授的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒教師必須明確自身的責(zé)任與義務(wù)，采取有效的教學(xué)措施，促使幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”，不斷提升幼兒口語(yǔ)能力。

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