陳志華

摘 要：校本課程是很多高職院校探索的項目，為了解襄陽市高職院校校本課程現(xiàn)狀，襄陽汽車職業(yè)技術學院校本課程研究團隊對襄陽市高職院校校本課程建設現(xiàn)狀進行了調查，通過對校本課程調查統(tǒng)計與分析，提出了襄陽汽車職業(yè)技術學院進行校本課程開發(fā)的建議，為高職院校校本課程開發(fā)提供可借鑒的經(jīng)驗。

關鍵詞：高職院校;校本課程;調查報告

中圖分類號：G632.3? ??文獻標識碼：A

一、調查概況

本次調查的目的是通過對各高職院校校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調查，一是以全面了解襄陽市高職院校校本課程建設的基礎情況，分析高職院校校本課程開發(fā)的優(yōu)勢、不足及原因，提出建設性的意見;二是為提升襄陽市高職院校校本課程的開發(fā)做好鋪墊。

本次調查采用訪談和問卷的形式。調查對象主要是襄陽及周邊兄弟職業(yè)院校的領導、教師?？偣舶l(fā)出了300份問卷，回收問卷218份，回收率為72.7%。

二、調查統(tǒng)計與分析

1.校本課程開發(fā)的總體情況

（1）校本課程開發(fā)的情況。通過調查顯示，60%的高職院校正在積極地進行校本課程開發(fā);35%的高職院校準備進行校本課程開發(fā);5%的高職院校還沒有這個想法。

（2）校本課程開發(fā)的目的。通過調查顯示，校本課程開發(fā)的目的在各高職院校之間不一，有28%的高職院校認為有利于院校的發(fā)展;有27%的高職院校認為有利于教師的發(fā)展;有25%的高職院校認為有利于學生的就業(yè);還有20%的高職院校認為是滿足社會的需要。

2.教師對校本課程開發(fā)的認識

（1）對特色校本課程形成的認識。通過調查顯示，82.3%的教師認為學院辦學理念明確能促進特色校本課程的形成;22.2%的教師認為學院的優(yōu)良校風傳統(tǒng)能促進特色校本課程的形成;43.5%的教師認為學院的悠久歷史能促進特色校本課程的形成;17.8%的教師認為學院具有良好的聲譽能促進特色校本課程的形成。

（2）對校本課程教學效果的認識。通過調查顯示，97.8%的教師認為校本課程教學效果取決于實踐操作能力;24.4%的教師認為校本課程教學效果取決于技能的考核;24.4%的教師認為校本課程教學效果取決于課堂行為的表現(xiàn);26.7%的教師認為校本課程教學效果取決于學生的自我評估和相互之間的評價;只有2%的教師認為校本課程教學效果取決于期中、期末的成績考核。

3.教師對校本課程存在問題的認識

調查顯示，有44.4%的教師認為阻礙校本課程開發(fā)的原因是硬件設施的缺乏;有24.4%的教師認為阻礙校本課程開發(fā)的原因是適用教材和資料等資源的缺乏;有26.7%的教師認為阻礙校本課程開發(fā)的原因是軟件設施的缺乏、課時和精力的不足和規(guī)范的評價機制的缺乏及其他原因;有53.3%的教師認為經(jīng)驗不足是阻礙校本課程開發(fā)的原因;有44.4%的教師認為缺乏專家的指導是阻礙校本課程開發(fā)的原因;22.2%的教師認為教師的能力不夠是阻礙校本課程開發(fā)的原因;13.3%的教師認為領導不重視是阻礙校本課程開發(fā)的原因;有11.1%的教師認為學生無興趣及其他因素是阻礙校本課程開發(fā)的原因。

三、調查結論與建議

1.課程開發(fā)凸顯學生就業(yè)的主體性

校本課程應該以學生就業(yè)的需求為開發(fā)主體，它需要圍繞以學生就業(yè)為導向的職業(yè)能力為目標而展開，這也是高職院校校本課程開發(fā)的根本。襄陽汽車職業(yè)技術學院教師要深入、認真開展對學生需求和行業(yè)企業(yè)需求的調查分析，制訂具體的校本課程開發(fā)方案，建立健全的校本課程評價體系，真正體現(xiàn)職業(yè)教育課程重視學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.完善校本課程評價體系

課程評價是校本課程開發(fā)的重要保障環(huán)節(jié)，襄陽汽車職業(yè)技術學院可以通過對教師的知識基礎與師資設備情況、教學材料的準備情況、教學設計與教學組織準備情況、教育教學設施準備情況等進行課程編制階段評價，還可以通過對本門課程目標的實現(xiàn)程度、學生的滿意度、后續(xù)探究性問題的形成與發(fā)展、同行教師對課程開發(fā)及實施效果的看法等進行課程實施評價。

參考文獻：

[1]吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都： 四川教育出版社，2002.

[2]黃顯華.課程領導與校本課程發(fā)展[M].北京：教育科學出版社，2005.