張璐雯

摘要：在我國音樂課程的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，啟迪智慧，注重個性發(fā)展，重視實踐，提高創(chuàng)造力等是現(xiàn)在音樂教學(xué)中的首要任務(wù)。音樂作為一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，要怎么在課堂中發(fā)揮音樂的特殊性，是音樂教師應(yīng)探索的問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂；協(xié)同教學(xué)

[1]音樂新課標(biāo)中提出：“音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。音樂學(xué)科內(nèi)容豐富，例如音樂欣賞、音樂表演、音樂創(chuàng)作等。[2]“協(xié)同”一詞來自協(xié)同學(xué)，協(xié)同學(xué)是由德國著名理論物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的一門系統(tǒng)科學(xué)的分支理論，它專門從系統(tǒng)演化角度來研究自然界，人類社會各子系統(tǒng)在外界物質(zhì)、能量、信息作用下產(chǎn)生非線性相互作用而形成協(xié)同效應(yīng)的機(jī)理與規(guī)律，我們在研究教育系統(tǒng)中應(yīng)用這一理論，故稱協(xié)同教育。其目的是，將音樂教學(xué)與協(xié)同學(xué)相結(jié)合，并在實踐中進(jìn)行檢驗，為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和全面發(fā)展發(fā)揮積極的作用，提供理論上的依據(jù)和實踐上的啟示。所以，想要提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，完成音樂教學(xué)的目標(biāo)，就要將音樂及其各要素協(xié)同起來。

一、音樂欣賞、音樂表演、音樂創(chuàng)作相互融合

中小學(xué)是審美能力和欣賞能力發(fā)展的黃金時期，而且這個年齡段的學(xué)生會突出想表現(xiàn)自我的欲望。學(xué)生在感受和欣賞音樂的過程中，往往會產(chǎn)生表演的欲望。例如一段悠揚的旋律會讓學(xué)生想起詩詞，想為旋律配上詩歌朗誦；一段優(yōu)美或動感的旋律會讓學(xué)生產(chǎn)生跳舞的欲望等。在音樂表演過程中，學(xué)生是因為興趣和感悟而表演，由此而帶來的樂趣和體驗是深刻的。但當(dāng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力逐漸提高的時候，他們不會滿足于一開始簡單的表現(xiàn)方式，他們會利用自己所掌握的各方面知識深層次再創(chuàng)作去表現(xiàn)音樂。所以，音樂會使學(xué)生的表演的積極性和創(chuàng)新的能力得到提升。而在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生接觸的知識會比較廣泛，并且學(xué)習(xí)和運用知識的能力也會得到進(jìn)一步提升。

二、音樂學(xué)科與其他學(xué)科相互協(xié)同

一般說到音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系首先想到的是語文、歷史等學(xué)科，不同的國家、不同的歷史時期、不同的民族有著不同的音樂作品，它們有些反映了社會的現(xiàn)狀，有些則表現(xiàn)了人民的生活。中小學(xué)的學(xué)生處于發(fā)展的黃金階段，將音樂學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同起來會利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在中國的文學(xué)中，有些可直接吟唱，如三字經(jīng)、宋詞、唐詩等都可吟唱。文學(xué)注重情感表達(dá)，而音樂正是表達(dá)情感的方式。所以，人文學(xué)科和音樂學(xué)科的教學(xué)是相通的。[3]音樂課特別是欣賞教學(xué)的開設(shè)，為提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為加強音樂文化與其他學(xué)科文化的聯(lián)系筑起了一座橋梁。音樂教材越來越具有人文性，其他教材也開始注意美學(xué)觀點和人文思想的滲透，這為加強音樂文化與其他學(xué)科文化的聯(lián)系提供了有利的條件。我們應(yīng)當(dāng)充分利用這種聯(lián)系，推進(jìn)協(xié)同教學(xué)。

三、音樂課堂教學(xué)與課外音樂實踐活動相互協(xié)同

音樂教師通過課堂教學(xué)越來越明確：學(xué)校音樂教育要包括課內(nèi)教學(xué)和課外音樂實踐活動，運用課內(nèi)所學(xué)的音樂知識參加課外音樂實踐活動。因為音樂的本身就是靈動的，所以音樂教學(xué)的形式也應(yīng)該是生動的、活潑的。它不同于其他學(xué)科，因為每一曲美妙的曲子都是由作曲者靈魂構(gòu)成，是作曲者內(nèi)心寫照，所以音樂教育要更注重于讓學(xué)生懂得怎么通過音樂將情感表達(dá)出來。從這個意義上來講，在課堂上如何為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境是至關(guān)重要的。并且學(xué)習(xí)環(huán)境不應(yīng)該局限于教室中、課堂上，要與音樂演出、音樂比賽等各種各樣的課外音樂實踐活動結(jié)合起來，在實踐中，學(xué)生對于音樂的興趣、對學(xué)習(xí)音樂的積極性、以及創(chuàng)新思維會進(jìn)一步提高。

四、結(jié)論

通過發(fā)揮音樂各要素之間的協(xié)同作用，發(fā)揮音樂與其他學(xué)科的協(xié)同，才會收獲音樂教學(xué)的最大效果。這樣不但提高音樂課堂中的教學(xué)質(zhì)量，也有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。協(xié)同教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵對教師提出了更強烈的角色期待，因為在教學(xué)過程中，教師不僅要把音樂課堂變的生動有趣，還要通過一些課堂上的小活動引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在音樂教學(xué)中，教師不僅要懂音樂學(xué)科的知識，而且要懂得從其他學(xué)科中發(fā)掘知識。在音樂的教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到音樂與其他姊妹學(xué)科、非藝術(shù)學(xué)科都是相通的。所以，音樂協(xié)同教學(xué)要求老師要提高自身的知識儲備能力和駕馭全局的能力，并能協(xié)調(diào)好音樂要素之間的協(xié)同和音樂與活動等方面的協(xié)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛飛.基于地方文化傳承的小學(xué)音樂校本課程開發(fā)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]翁宗琮.家校協(xié)同視角下運用博客圈開展班級管理的實踐研究[D].華南師范大學(xué)，2009.

[3]徐平.發(fā)揮音樂教學(xué)中的“協(xié)同效應(yīng)”[J].黃河之聲，2008（11）：100-101.