魯文平

【摘要】小學(xué)語文在新課改下，越來越重視閱讀與寫作間的契合。通過有效途徑實現(xiàn)二者間有效契合，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)效果，還能促進小學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高。介紹了閱讀與寫作的基本教學(xué)現(xiàn)狀，分析了閱讀與寫作契合的意義，重點探究了小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀與寫作 契合途徑

一、當(dāng)前閱讀與寫作的基本教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生識別鑒賞能力較弱

現(xiàn)如今，教學(xué)讀物的種類逐漸豐富，在多樣性的教學(xué)讀物中，混雜著一定數(shù)量的盜版書籍和不健康書籍。由于小學(xué)生對事物的認(rèn)知仍停留初級階段，學(xué)生的識別鑒賞能力和主觀性較差，再加上，教師為了完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，不重視教學(xué)讀物篩選，因此，小學(xué)生選擇讀物時，經(jīng)常受到不良知識內(nèi)容影響，這間接影響學(xué)生的閱讀水平以及寫作能力。

（二）教師教學(xué)模式傳統(tǒng)

一部分教師的教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新性。教師在閱讀寫作教學(xué)中，不重視二者的融合，教師經(jīng)常依據(jù)經(jīng)驗開展教學(xué)活動，不注重教學(xué)模式的與時俱進，長此以往，不利于小學(xué)生閱讀與寫作間的有效契合。

（三）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生進行閱讀寫作時，存在普遍的抄襲現(xiàn)象，對于教師布置的閱讀習(xí)題和作文寫作，小學(xué)生未養(yǎng)成良好的動腦思考習(xí)慣，學(xué)生為了節(jié)省時間、避免失誤，經(jīng)常參照課后答案或者同學(xué)已經(jīng)完成的作業(yè)進行抄襲，這不利于學(xué)生閱讀與寫作能力的真正提高。

二、閱讀與寫作契合的意義分析

閱讀與寫作間的聯(lián)系較緊密，二者是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點，在實際教學(xué)中將二者巧妙結(jié)合，能夠全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于促進小學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生掌握閱讀能力之后，學(xué)生的寫作素材也會間接積累，無論是課后寫作練習(xí)還是完成寫作任務(wù)，小學(xué)生都能將閱讀中積累的優(yōu)美詞語、句式以及閱讀結(jié)構(gòu)應(yīng)用到寫作中來，學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上添加已有的知識內(nèi)容，小學(xué)生自然會創(chuàng)造出屬于自己的寫作文章。這一過程即閱讀與寫作完美契合的過程，在此期間，小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力會潛移默化的被提高。

三、小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

興趣和熱情是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，它同樣適用于閱讀與寫作契合。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較強，對新事物充滿一定的熱情和探索精神。教師利用學(xué)生的這一心理，將多媒體設(shè)備引入到閱讀與寫作契合中來，通過多媒體的視頻、圖片等功能開展課堂閱讀活動，能夠極大吸進學(xué)生注意力。

例如，教師通過PPT為學(xué)生展示《西游記》這一文學(xué)內(nèi)容，圖文并茂式介紹名著內(nèi)容、傳播名著知識，有利于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀熱情，學(xué)生熱情被充分調(diào)動后，小學(xué)生會積極主動的學(xué)習(xí)《西游記》《水滸傳》等名著知識，通過閱讀豐富知識儲備，提高閱讀能力。

（二）教師加強寫作指導(dǎo)

教師針對語文教材開展教學(xué)活動時，針對同一寫作話題，不同的學(xué)生會有不同的見解，這時教師應(yīng)仔細(xì)聽學(xué)生發(fā)言，不能全盤否定學(xué)生，對于學(xué)生表達正確的地方，教師應(yīng)積極表揚，并深入分析該學(xué)生觀點，引導(dǎo)其他同學(xué)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇性的進行學(xué)習(xí)。由此可以看出，我們要多角度看待問題，不能絕對的定義錯與對。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，指導(dǎo)學(xué)生先觀察、后寫作，尤其是進行材料作文寫作時，不同的學(xué)生有不同的切入點，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的寫作立意，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確寫作。

（三）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

教師在閱讀與寫作教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生豐富的學(xué)科知識，還要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面有利于學(xué)生探索到適合的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生未來發(fā)展也有積極影響。首先，通讀和精讀相結(jié)合，合理分配好通讀時間，了解文章的大致內(nèi)容，精讀時劃分好文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章中心思想，理解作者的思想感情。其次，積累摘抄，對于閱讀中應(yīng)用優(yōu)美的句子，應(yīng)及時摘抄記錄，利用課余時間不斷誦讀、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，嘗試仿寫練習(xí)，這不僅能夠擴散小學(xué)生的寫作思路，還能豐富小學(xué)生的寫作情感。最后，堅持思考性閱讀，小學(xué)生在閱讀的過程中，要做到邊閱讀邊思考，學(xué)生自行設(shè)置問題，帶著問題在閱讀中尋找答案，從而有利于小學(xué)生全面提高自身的思維能力和理論能力，小學(xué)生在寫作練習(xí)中，所寫文章能夠具備一定的感情，小學(xué)生能夠豐富文章內(nèi)涵，增強文章的閱讀吸引力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文通過激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、教師加強寫作指導(dǎo)、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等途徑實現(xiàn)閱讀與寫作契合，有利于全面提升小學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，有利于促進小學(xué)生全面發(fā)展。與此同時，能夠優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量，師生間的距離也會逐漸拉近。此外，還能促進師生共同進步。

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