王新港 高寶霞 王曉芳

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)，是目前新課改下常見的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式中，主要依據(jù)提問和辯論、討論與成果展示等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)欲，使其能夠以感染群體的形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對此，以初中物理學(xué)科為例，探討合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)下不僅對教學(xué)內(nèi)容有著明確劃分，還對諸多教學(xué)方式予以明確，如合作學(xué)習(xí)。既是師生情感合作，更是師生技能合作，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系。若在合作學(xué)習(xí)中喪失對某項組成要素的融合，則必將難以展現(xiàn)自身的價值，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，對于教育工作者而言，應(yīng)全面加強對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，以教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)間的有機融合為導(dǎo)向，提高課堂教學(xué)效率。

一、對合作學(xué)習(xí)的思考

合作學(xué)習(xí)起源于上世紀(jì)70年代的美國，且于20世紀(jì)70～80年代中期，取得實質(zhì)性進(jìn)步和發(fā)展。其主要通過改善課堂氣氛，提高學(xué)生成績，繼而推動學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方式，是目前最重要、最成功的教學(xué)改革。而其教育功能，更是涉及以下幾方面，即培養(yǎng)學(xué)生合作精神；培養(yǎng)學(xué)生交往能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、平等意識；強化學(xué)生承受能力；鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)等。此外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)的主體地位，教師以教學(xué)組織者、掌控者、參與者和引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生思路加以引導(dǎo)，使其能夠保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的順利開展。

目前，合作學(xué)習(xí)分組方式主要為自然坐位式、差異組合式、自由搭配式三種。即自然坐位式，是以同桌、前后桌為單位，將其劃為一組，具有隨時進(jìn)行和節(jié)約時間的特點，較適用于物理教學(xué)課堂。差異組合式多由4～6人構(gòu)成，小組成員由學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)能力一般、潛力大的學(xué)生構(gòu)成，雖然在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和動手能力等角度均存在差異，但卻可借助相互督促和相互影響的方式，解決各類學(xué)習(xí)難題，在實驗探究、小組競賽等學(xué)習(xí)中較為常見。自由搭配式則以學(xué)生自主結(jié)對為主，由于其關(guān)系較好，且興趣愛好相近，多適用于物理小制作、自選實驗等活動中。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）還原學(xué)生教學(xué)主體地位

初中物理教學(xué)課堂的開展，作為知識探究、研討的過程，學(xué)生可借助知識了解和自主探究等形式，培育探索精神，使其探究意識、創(chuàng)新意識得以全面提高。對此，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是目前教學(xué)互動中必不可少的途徑。即教師應(yīng)將學(xué)生放于教學(xué)主體地位，通過對知識點的梳理，將其交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生以個人理解或組內(nèi)討論等方式，解決教學(xué)難點，實現(xiàn)高效課堂的營造。

例如，《光的折射》課程教學(xué)中，教師可要求學(xué)生對折射定義予以解讀，以分組的形式，探究光折射現(xiàn)象。即利用筷子、水和水杯等材料，親眼目睹筷子在水中“折斷”。再鼓勵學(xué)生對此現(xiàn)象予以思考，輔之有效的思路引導(dǎo)，使其充分掌握相關(guān)知識點，提高教學(xué)效果。

（二）協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系

由于初中生正處于發(fā)展及成長的關(guān)鍵期，存在諸多不穩(wěn)定因素，如自覺性、組織能力匱乏等。對此，在實際初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)模式，協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系，使其能夠保證小組活動的穩(wěn)定施行。即營造良好的競爭氛圍，“沒有競爭，社會就沒有進(jìn)步”，只有做好自我挑戰(zhàn)的信心和勇氣，方可逐步提高自身抗壓能力，繼而產(chǎn)生競爭意識，以便為高校課堂的營造夯實基礎(chǔ)。

（三）豐富多元化教學(xué)課堂

其一，基礎(chǔ)知識教學(xué)。以實際為前提的理論知識教學(xué)，是對知識點的遷移、內(nèi)化，使學(xué)生能夠?qū)ζ溆枰匀嬲莆?。對此，教師?yīng)授課前，借助對教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生對教學(xué)資料予以收集匯總，但由于任務(wù)多、時間緊，若采取個體搜集的形式，則難以起到相應(yīng)的效果，即應(yīng)加強對小組合作學(xué)習(xí)模式的運用。例如，在《電熱器——電流的熱效應(yīng)》課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對電熱器相關(guān)資料予以搜集，如內(nèi)部結(jié)構(gòu)、說明書和發(fā)熱功率、性能參數(shù)等。為有效拓寬學(xué)生知識面，則應(yīng)要求其搜集由其他能源轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿脑O(shè)備，如太陽灶、燃?xì)庠畹?，通過小組辯論的方式，實現(xiàn)各組間的交流互動。

其二，物理實驗。物理學(xué)是將實驗和觀察納入基礎(chǔ)的學(xué)科，優(yōu)秀的物理教師能夠?qū)⒀菔窘虒W(xué)、驗證性實驗轉(zhuǎn)為學(xué)生自主實驗和探索性實驗，使學(xué)生能夠在直觀感受和體驗的狀態(tài)下，完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的魅力與意義。

三、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，已取得顯著成效，且逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對高效課堂的營造起到推動作用。而在此過程中，教師應(yīng)全面思考合作學(xué)習(xí)模式的意義，以活躍課堂氛圍為目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)欲望，使其能夠在師生互動的前提下，提高學(xué)習(xí)效率，完成既定教學(xué)目標(biāo)。

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