周俐婷

摘 要：正確有效的學習方法對學生數(shù)學的學習具有重要的作用，同時恰當?shù)慕虒W方式能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，對學生學習質(zhì)量和教學效果的提高具有至關重要的推動作用。對此，為了更好地提高小學數(shù)學教育質(zhì)量，文章詳細分析了如何將小學數(shù)學教學過程最優(yōu)化。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學過程;最優(yōu)化

中圖分類號：G623.5? ??文獻標識碼：A

一、構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生學習熱情

數(shù)學本身就來源于生活，生活是數(shù)學知識的倉庫。為了更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識，讓學生走進生活、走進生活情境，并從生活與生活情境中獲取數(shù)學知識是最為有效的教學方式。在小學數(shù)學課堂教學中，通過設定一些有創(chuàng)意的問題、動態(tài)情境或是生活情境等能夠使得課堂更加有情趣，同時能夠增加學生的學習樂趣[1]。

例如，在進行組合圖形的面積計算這一節(jié)內(nèi)容的教學時，可以采用情境導入的方式進行教學。數(shù)學故事大多數(shù)表述某個重要數(shù)學知識的形成過程以及對其的推理解釋。所以在小學數(shù)學教學過程中，以故事為基礎設置生活情境，一方面抓住了學生喜歡故事的特點，另一方面，可以從現(xiàn)實角度展現(xiàn)數(shù)學問題，這樣的方式能使課堂的氣氛活躍，學生的思維也會更加開放，可以加強學生對數(shù)學的喜愛。

二、創(chuàng)新教學思路，優(yōu)化教學質(zhì)量

在教學過程中，為了保障學生學習質(zhì)量，在教學設計方面需要不斷地探索和嘗試，根據(jù)教學內(nèi)容采取有針對性的教學方式。數(shù)學思想的建立必然是基于相應的數(shù)學知識的，在教學當中，教師不應當將數(shù)學的基本定理、概念、公式等直接告知給學生，而是應當引導學生，促使學生在猜測、分析、探究以及驗證等過程中不斷地感受和體會數(shù)學知識的來源，促使學生可以感受到數(shù)學知識的轉(zhuǎn)變過程。在這一過程中可以讓學生對數(shù)學知識、解題方法等形成更加深刻的認知[2]。在小學數(shù)學學習階段，學生的很多方面發(fā)展都不完善，所以在學生剛接觸數(shù)學知識時注重數(shù)學思想的培養(yǎng)，對學生的發(fā)展與數(shù)學知識的記憶有直接性的幫助。

例如，在梯形面積的計算教學中，直接讓學生記憶計算公式的教學方式，不僅會導致學生很難有效地學習，同時學生的記憶深度也不理想，學生很容易出現(xiàn)無從下手的情況。對此，教師便可以引導學生將梯形轉(zhuǎn)化為以往已經(jīng)學過的圖形之后再逐漸延伸出面積的計算方式。教師可以先讓學生畫出兩個相同的梯形，之后讓學生將其拼接成為平行四邊形，因為學生已經(jīng)學過了平行四邊形的面積計算公式，所以此時再讓學生推導梯形面積計算公式會顯得非常簡單，因為公式是由學生自己推導而來，所以學生的記憶深度會更理想，同時學生可以感受到數(shù)學思想的形成過程，這也為學生今后的學習提供一定的思想轉(zhuǎn)化幫助。

三、采取生活案例，優(yōu)化教學效率

在數(shù)學教育中，生活化的內(nèi)容必然是立足于學生的學習和發(fā)展的，目的是提高學生的學習能力、實踐應用能力和創(chuàng)造能力。學生在學習過程中是主體，必須以學生為中心進行數(shù)學教學，創(chuàng)設情境促進他們更好地發(fā)展。所以好的生活情境設計不僅要具有一定的開放性，還需要一定的難度，這樣才能體現(xiàn)出問題的價值。讓學生的起點高是有好處的，這樣能夠放寬學生的眼界，有更大的空間去思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題并能獨立解決問題。同時，問題的創(chuàng)設還要依據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設具有價值的，真實的數(shù)學生活情境。選擇的例子最好能夠接近學生的生活，真實性高，讓學生通過對實際問題的解決，體會數(shù)學在社會生活中的應用，感受其中的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教育中，并沒有“最”優(yōu)化的教學過程，而只有最符合、最貼近師生實際情況的教學過程。對此，在教學過程中，教師需要有針對性地分析自身教學水平、習慣以及能力，同時圍繞教學知識點、學生學習習慣、興趣愛好等因素采取優(yōu)化的教學過程，在吸引學生注意力的同時實現(xiàn)知識的灌輸，從而達到提升課堂教學效益的目的。

參考文獻：

[1]蔣敏杰.小學數(shù)學計算教學算理的結(jié)構(gòu)分析及教學策略[J].中小學教師培訓，2016，23（7）：37-42.

[2]陳奕樺，付倩蘭.教學方法對小學生數(shù)學課堂參與度影響的實證分析[J].數(shù)學教育學報，2017，26（4）：414-415.