羅利華 鄧雙蓮

摘 要：在當(dāng)今的時(shí)代背景下，要想確保教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生參與課堂的主動積極性，就應(yīng)對高效的小學(xué)語文課堂進(jìn)行構(gòu)建，基于此，文章就相應(yīng)教學(xué)模式的構(gòu)建策略作了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效;小學(xué)語文課堂

中圖分類號：G623.2? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、改變教學(xué)方式

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度對語速進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考和討論、觀察和操作，這樣除了能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣和積極性，而且還可拓展學(xué)生的思維，確保教學(xué)目標(biāo)更高效地完成。比方說，在對《觀潮》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生將文章的思路理清，教師首先可鼓勵(lì)學(xué)生展開自主性的閱讀，之后根據(jù)自身的理解劃分文章段落。當(dāng)學(xué)生初步地理解了文章之后，教師可要求學(xué)生就文章按照何種順序?qū)Υ蟪本跋筮M(jìn)行描寫這一問題展開討論，學(xué)生通過討論后，就會知道作者遵循的是遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序進(jìn)行寫作。之后，教師可對相關(guān)任務(wù)進(jìn)行布置，讓學(xué)生進(jìn)一步思考作者是從幾方面對大潮進(jìn)行描寫，通過這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生積極參與到課堂思考起到一定的促進(jìn)作用，對實(shí)現(xiàn)高效課堂也極其有利，而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的記憶和理解，日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)和各項(xiàng)基礎(chǔ)能力必會得以大幅度提升。

二、采用提問的方式調(diào)動學(xué)生參與積極性

在展開小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可采用提問的方式，這一方式可對學(xué)生積極主動思考起到一定的促進(jìn)作用，讓其配合教師的授課，而且教師提問的問題會激發(fā)學(xué)生的探究，讓其展開討論，從而達(dá)到鞏固知識的效果。當(dāng)學(xué)生在思考時(shí)，教師需對點(diǎn)撥以及啟發(fā)方式進(jìn)行采用，這樣能夠發(fā)散學(xué)生的思維。此外，為了更利于學(xué)生將知識內(nèi)涵抓住，教師需對學(xué)生發(fā)問進(jìn)行鼓勵(lì)。比方說，在對《題西林壁》這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可提問這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考：詩人是身在此山中，但是為什么無法認(rèn)清廬山真面目呢？這樣的事例在生活中常見嗎？教師的問題把學(xué)生的思維從古詩上的字面意思上升為詩句中所蘊(yùn)含的道理，之后可讓學(xué)生在思考中結(jié)合實(shí)際生活以及詩句意思，從而更進(jìn)一步地對古詩哲理進(jìn)行理解。

三、對相應(yīng)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

要想激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師可對相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。當(dāng)學(xué)生處于一種特定的情境當(dāng)中，會自主地在心中設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的努力，更積極地對知識進(jìn)行探究，開發(fā)自身的潛能，保障學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量。比方說，在對《飛向藍(lán)天的恐龍》這一知識內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可采用多媒體，對恐龍的相關(guān)圖片和視頻進(jìn)行下載和播放，如電影《侏羅紀(jì)公園》當(dāng)中的片段，這一片段能夠集中學(xué)生課堂上的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。而且由于多媒體中的恐龍是栩栩如生的，因此會讓學(xué)生期待并產(chǎn)生這樣的疑問：恐龍?jiān)趺磿w向藍(lán)天呢？沒有翅膀的恐龍又是如何飛向藍(lán)天的呢？這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、對和諧的課堂氛圍進(jìn)行營造

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師要重視和諧課堂氛圍的營造，同時(shí)要予以學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)、尊重和理解，良好的師生關(guān)系會對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文方法起到極大的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。為了使課堂效率得以提升，教師除了要充分地將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，還要扮演學(xué)生益友的角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動談?wù)撽P(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、想法。師生之間高效的溝通交流不僅會讓學(xué)生專注于今后的課堂學(xué)習(xí)，而且還可不斷地提升自身的分析能力以及探究能力。從某種角度來講，和諧的師生關(guān)系能夠給課堂提供巨大的能量，保障教學(xué)任務(wù)的高效完成。

總而言之，高效的語文課堂構(gòu)建，不僅能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還能提高課堂的教學(xué)效率，利于各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，教師需立足于實(shí)踐，對多項(xiàng)措施進(jìn)行采用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展做出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

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