范大勇

摘 要：以信息技術(shù)的基礎(chǔ)特征為依據(jù)，分析信息技術(shù)在課堂教學中的作用，探討新課程下信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；課堂教學；應(yīng)用

教育教學的改革是堅決落實新課程的相關(guān)要求，也是對教學內(nèi)容和技術(shù)的優(yōu)化創(chuàng)新，特別是課堂教學技術(shù)。隨著新課程標準的貫徹落實，傳統(tǒng)且單一的課堂教學與實際教育教學需求發(fā)生偏離，無法有效激發(fā)學生的學習興趣。基于信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，革新課堂教學方法和技術(shù)，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生完成學習任務(wù)，對提高課堂教學水平極為有利。

一、信息技術(shù)在課堂教學中的作用

隨著新課程標準的貫徹落實，教育教學改革不斷深化，課堂教學的有效性深受重視，同時對課堂教學方法和技術(shù)的優(yōu)化創(chuàng)新提出更高要求。信息技術(shù)作為一種廣泛使用的技術(shù)，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中不僅能夠幫助教師突破課堂教學中遇到的難點、要點，對提高課堂教學的質(zhì)量和效率也具有重要作用。

傳統(tǒng)教學環(huán)境下，教師備課普遍需要查閱大量的資料，而課堂教學也是以板書為主要方式，教學參考資料較少，教師備課質(zhì)量與效率相對較低，不利于課堂教學的高質(zhì)高效開展。通過在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，教師備課的方式更加多樣化，教學參考資料的搜集途徑更多，可利用網(wǎng)絡(luò)查閱更多的資料，教學內(nèi)容更加豐富，最大程度地減少了課堂板書時間，將教師智慧與教學資源相結(jié)合，讓學生在課堂上變被動學習為主動學習，促進了教師備課效率與課堂教學質(zhì)量和效率的提高。課堂教學中，教學難點的突破是關(guān)鍵，關(guān)系到課堂教學的有效性。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代化發(fā)展，借助多媒體課件，有效整合教材內(nèi)容與視頻、圖片等資料，直觀生動地呈現(xiàn)理論知識，能夠使課堂教學的難點更快被突破，加深學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，從而實現(xiàn)對課堂教學有效性的大幅度提高。

二、新課程下信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用策略

1.明確目標，有效分解教學內(nèi)容

課堂教學任務(wù)與目標的明確，對課堂教學工作的開展具有指導作用。在課堂教學中，為了確保信息技術(shù)的作用能夠充分得到發(fā)揮，教師應(yīng)明確教學目標，依據(jù)教學內(nèi)容的設(shè)置，提出針對性、指導性的問題，以問題導入知識分析，激活學生的腦力活動，讓學生主動思考問題，幫助學生更全面、準確地理解和掌握課堂教學內(nèi)容?；谛畔⒓夹g(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，將教學內(nèi)容分解成若干個模塊，對每個模塊分別設(shè)置學習任務(wù)和目標，從了解、理解和掌握，或者初步學會、學會與熟練三個層次對教學目標進行分層設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生根據(jù)明確的學習任務(wù)和目標主動參與教學活動，以便為課堂教學的高質(zhì)高效開展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.循序漸進，著重激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學技術(shù)和方法，普遍是“灌輸式”“一刀切”，沒有考慮到不同學生在能力與心理建設(shè)等各方面的差異，學生的個性化發(fā)展不受重視，容易使學生特別是基礎(chǔ)不牢固、學習能力不強的學生對學習產(chǎn)生厭倦心理，不愿意主動參與課堂教學活動，影響到課堂教學質(zhì)量和效率的提升。新課程背景下，針對課堂教學的實施，將信息技術(shù)與先進教學觀念相融合，摒棄傳統(tǒng)“一鍋煮”教學的弊病，充分考慮到學生的個性化差異，尊重學生在學習中的主體地位，依托多媒體、計算機等信息技術(shù)的應(yīng)用，采用分層遞進教學方法，重視學生的基礎(chǔ)、能力等各方面的差異，培養(yǎng)學生的學習興趣，因材施教，分層設(shè)計教學內(nèi)容，借助多媒體課件，具象化展示理論性的教學內(nèi)容，讓不同基礎(chǔ)的學生以自身的實際需求為依據(jù)，有所側(cè)重地學習知識，使學生真正體驗到學習的樂趣。針對不同學習基礎(chǔ)和能力的學生，對學生在課堂上要理解和掌握的知識點提出不同要求，讓學生專注于學習，在課堂上集中注意力，以提高課堂教學效率。

3.創(chuàng)新方法，促進學生完成學習

生活條件的改善，使教育問題更受重視，教學環(huán)境與條件不斷優(yōu)化，多媒體在教育教學中的應(yīng)用越來越普遍。為確保多媒體等信息技術(shù)的積極引導作用在課堂教學中充分發(fā)揮出來，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，認真學習新課程等教育改革的相關(guān)文件，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學方法，利用電腦進行教學備課，深入挖掘生活化的教學資源，依托遠程教育網(wǎng)絡(luò)及平臺的建立和日益完善，根據(jù)實際教學需求，加強教育工作者之間的交流溝通，促使教師逐漸提高自身的教學能力?；谛畔⒓夹g(shù)在教育教學中的成熟使用，利用電腦室開展課堂教學，以教學內(nèi)容、任務(wù)和目標的設(shè)置為依據(jù)，讓學生自主或合用電腦搜集相關(guān)資料，對課堂教學內(nèi)容及自己搜集的學習資料進行整合并歸納，形成系統(tǒng)且全面的知識架構(gòu)，從而提升學生的課堂學習效率，增加學生的知識容量，營造高效的課堂氛圍。

教學方法和技術(shù)的革新是新課程下課堂教學改革的必然要求，將信息技術(shù)與課堂教學相融合，充分發(fā)揮多媒體與計算機等信息技術(shù)的積極引導作用，創(chuàng)新課堂教學方法，細化分解教學內(nèi)容，使學生產(chǎn)生課堂學習興趣，改善課堂氛圍，提升課堂上教學內(nèi)容分析與講解的生動性，讓抽象問題變得具體化，提高學生課堂學習的積極性與主動性，促進課堂教學效果的增強。

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編輯 段麗君