郭娟娟

摘 要：花有果的責(zé)任，云有雨的責(zé)任，世間萬物，都有自己的責(zé)任。一個教師的責(zé)任心有多大，他的人生舞臺就多大。若把學(xué)生比作池中魚，那師愛便是池中水。如果沒有師愛，學(xué)生就是無水之魚。無水之魚，其景凄凄慘慘戚戚。兼具責(zé)任心和愛心的教師，肩負(fù)著圣潔的使命，教書育人，教學(xué)相長，身正為范。

關(guān)鍵詞：師責(zé)；師愛；學(xué)生

兒時的我一直對一個詞充滿好奇和向往，因為它有著數(shù)不清的贊譽：“教師從事著天底下最光輝的職業(yè)。”“教師是人類靈魂的工程師；教師是蠟燭，燃燒自己卻照亮別人?！睅е环菥囱觯L大后我就成了你——教師。當(dāng)年輕的我在為做個怎樣的教師而困惑時，泰戈爾的一句令人怦然心動的名言給了我答案。“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭?！本妥屛易鲆粋€像葉一樣的老師，肩負(fù)“愛”和“責(zé)任”，去呵護一顆顆脆弱敏感的心靈、去捧起一張張對知識渴盼的小臉。

師愛如水，水滴石穿。作家冰心說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有了教育的先機?！?/p>

播種一顆愛心，溫暖孩子的心靈。天使們有自己的思維，他們愛在自己的軌道上飛馳。上課鈴響了，有的還在操場上若無其事地閑逛；走進教室，千姿百態(tài)的坐姿更是令我大開眼界；課上對我的話置若罔聞，課下卻不厭其煩地打著小報告，令我煩惱不已。面對孩子們一次次的無理取鬧，我總是用不耐煩的眼神給予他們警告，可惜效果微乎其微。一次偶然的機會，讓我茅塞頓開。那次經(jīng)過三年級的教室，孩子們瑯瑯的讀書聲，讓我的心頭為之一顫?！罢l言寸草心，報得三春暉?！笔前?，母親對孩子的愛是那么的無怨無悔，我為什么不能把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子呢？面對天使，我也有自己的法寶：課上用新穎的游戲吸引他們的注意，用動聽的歌謠幫助他們記憶新知。畫神奇之樹幫助他們守紀(jì)律，比比看，哪組樹上結(jié)的果實最多，孩子們都聽得聚精會神；課下準(zhǔn)備了小印章，進步大的是“進步之星”，認(rèn)真的是“學(xué)習(xí)之星”，守紀(jì)的是“紀(jì)律之星”，為了這一顆顆小星星，天使們都來了個七十二變。蘇霍姆林斯基曾說：“正確的教育與懲罰無緣。”德國教育家第斯多惠也曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不是傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝灰覀冏鰝€有心人，枯木也逢春。

擁有一顆童心，收獲孩子們燦爛的笑臉。盧梭說過：教師只有成為學(xué)生的知心朋友，才是一名真正的好老師。記得一節(jié)英語課上，按照慣例，我?guī)е⒆觽冏鲱^腦風(fēng)暴的游戲，班上絕大部分孩子都擺好小手，端正做好，迎接新課的到來。在教完了新詞，我用TPR全身動作反應(yīng)法，帶著孩子們將詞融于句，操練I have ____.句型，突然發(fā)現(xiàn)總有那么幾個小不點始終不抬頭，小手還在抽屜里摸來摸去。我前去一探究竟，一個綠色的小精靈撲哧一聲跳到了我的身上，我定睛一看原來是只小螞蚱。另外幾個孩子也慌了神，小手一松，頓時整個教室成了螞蚱的天堂。氣急敗壞的我大聲訓(xùn)斥，帶著收繳的戰(zhàn)利品，穿過孩子們失落的眼神，回到了辦公室。滿臉怒氣的我開始在同事面前抱怨孩子們的調(diào)皮，這時一個老教師哈哈大笑起來，這不是一個精彩的課堂意外嗎？你可以教I have a locust，I have many locusts.頓時，我感覺醍醐灌頂，其實只要改變教育觀念，教育機智就可信手拈來。第二節(jié)課，我改變了教學(xué)內(nèi)容，帶著收繳的小螞蚱走進課堂，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)螞蚱，孩子們?nèi)褙炞?，接著讓這些小精靈幫忙復(fù)習(xí)I have ____. 句型，編唱小歌謠，孩子們唱得可歡了。愛玩是孩子們的天性，一味地扼殺這種天性是一種殘忍，作為一名老師應(yīng)該走入孩子們的世界，用他們的視野看問題，才能保護他們的天性，和他們做朋友。

師責(zé)如山，屹立不倒。對學(xué)生的愛，還要有顆志誠的責(zé)任心。曾在一篇文章中看到過這樣一段話：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。

在一次青年教師觀摩課上，在觀賞了這位老師不凡的課堂教學(xué)風(fēng)采之余，給參會者留下很深印象的應(yīng)該還有教師對學(xué)生作業(yè)的批改。堆積如山的作業(yè)本，繁重的工作量，卻沒有磨滅這位老師的熱情。翻開每一次作業(yè)，教師細(xì)心批閱代替了一個個刺眼的叉叉，不是用心寫下評語，就是用花樣小印章留下烙印。我們還看到，家長們由于教師的認(rèn)真，也利用作業(yè)本與教師進行了書面對話。看得出，這種方法對孩子們起了很大的促進作用。眼前的那一張張燦若桃花般的笑臉，一雙雙晶瑩剔透的眼睛，傳遞著信賴；恰似一張張潔白柔美的宣紙，正等著我揮毫潑墨，頓時覺得手中的筆似千金之重，這一筆下去是妙筆生花還是涂鴉一片？作為教師的我們，一言一行都對孩子們起著潛移默化的作用，我們沒有理由厚此薄彼，唯一能做的就是對他們關(guān)愛有加，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

師責(zé)如山，師愛如水，山水相依，人間佳作。

一位偉人說過：“一張白紙，可以作最美最新的圖畫?！睂W(xué)生就是這一張張白紙，等著我們精心地繪畫?！笆陿淠?，百年樹人，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅?！焙⒆?，我想對你們說：我愿做一股清泉，滋潤你們的心田；我愿意做一片綠茵，為你們擋風(fēng)遮雨；我愿做一縷春風(fēng)，輕拂你們的憂愁，我——就是你們的護花使者，愛在左，責(zé)任在右，隨時撒種，隨時開花。因為你們銀鈴般的笑聲是我人生路上最美的延伸。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].文化藝術(shù)出版社，2011.

[2]陶繼新.做一個幸福的教師[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 魯翠紅