劉少濤

摘 要：作為班級管理和對學(xué)生進(jìn)行教育的核心人物，班主任教師的勝任力能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到至關(guān)重要的作用。主要針對強(qiáng)化班主任勝任力的策略進(jìn)行分析，希望能夠幫助廣大小學(xué)班主任教師同行改善班級管理和教育的現(xiàn)狀，提高勝任力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；勝任力

一、班主任教師要自覺提升自身的綜合素質(zhì)

班主任教師在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的模范帶頭作用，只有以身作則，學(xué)生才會(huì)心服口服，這樣一來，班主任教師的管理工作才能有序、有效地開展。所以，班主任教師要想提升自身的勝任力，就應(yīng)當(dāng)從提升自身的綜合素質(zhì)做起。考慮當(dāng)今班主任教師的工作標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，筆者認(rèn)為，班主任教師可以從執(zhí)教能力、班級管理能力、溝通能力等幾點(diǎn)去努力，用自己規(guī)范的言行去影響和改造學(xué)生的言行，從而使用班級管理的有效性得到提高。對此，班主任教師首先要做的就是在明確了自身職責(zé)的基礎(chǔ)之上，不斷地對自己的班級進(jìn)行創(chuàng)新，即班主任教師要有創(chuàng)新意識，因?yàn)閯?chuàng)新是提高班級管理質(zhì)量的重要手段；然后，班主任教師應(yīng)自覺利用課余時(shí)間進(jìn)行“自我充電”，要積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)有關(guān)管理和兒童心理等方面的知識，這樣一來，既能為自己創(chuàng)新班級管理提供保證，同時(shí)還能提高自身的應(yīng)變能力，更重要的是，通過不斷的學(xué)習(xí)，班主任教師的專業(yè)性會(huì)得到明顯提高，這對班級管理工作的良性發(fā)展大有裨益；再有，班主任教師要想提高自身的勝任力，就必須要具備反省意識，即班主任要定期對自己的工作狀況進(jìn)行反省，發(fā)現(xiàn)問題，就趕緊想辦法解決問題，這樣才能保證自己的班級管理工作日趨完善；最后，班主任教師應(yīng)充分了解自己的學(xué)生，要了解他們的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)狀況以及家庭狀況，基于此，班主任教師必須要做到充分尊重自己的學(xué)生、信任自己的學(xué)生，然后采用因材施教的培養(yǎng)方式，盡可能地讓每一名學(xué)生在學(xué)校里的收獲都最大化。此外，班主任教師要與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，要注意自身管理和教育形勢的多樣性，這樣一來，才能獲得學(xué)生的依賴和信任。

二、班主任教師應(yīng)自覺提升自身的管理能力

積極向上的班級氛圍對小學(xué)生的成長和發(fā)展能起到非常積極的推動(dòng)作用。因此，班主任教師要想提高自身的管理能力，就應(yīng)當(dāng)致力于去營造一個(gè)積極向上的班級環(huán)境，從而使自身的管理技能得到充分錘煉。那么，究竟如何營造積極向上的班級環(huán)境呢？筆者認(rèn)為，可以這樣去做：首先，在平時(shí)的管理工作中，班主任教師應(yīng)盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，只有這樣，班主任教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并有針對性地幫助他們改正，從而消除他們的顧慮，使他們能夠更加專注地投入到學(xué)習(xí)之中；其次，班主任要想管理好班級還需要班規(guī)班紀(jì)的輔助，因?yàn)榘嘁?guī)班紀(jì)是教師管理學(xué)生的重要依據(jù)，不過需要注意的是，班主任教師在制定班規(guī)班紀(jì)之時(shí)，切莫以自己的意愿去制定，而是應(yīng)當(dāng)邀請學(xué)生共同商議班規(guī)班紀(jì)，這樣一來，所制定出的班規(guī)班紀(jì)才具有說服力，學(xué)生才能很好地接受和遵守，這對班級管理質(zhì)量的提高十分有利；最后，班主任教師應(yīng)建立一支精悍的班干部團(tuán)隊(duì)來輔助自己工作，要知道，班主任教師個(gè)人的精力是有限的，在平時(shí)的管理工作中，無法一下照顧到班級的方方面面，而班干部團(tuán)隊(duì)的建立，能夠在很大程度上減少班主任教師的工作壓力，從而使班主任抽出更多的精力從宏觀的層面改善整個(gè)班級的管理。值得注意的是，班干部成員應(yīng)該由學(xué)生自主推薦或者班級選舉，因?yàn)橹挥羞@樣，班干部在學(xué)生心里的權(quán)威性才會(huì)更高，從而在進(jìn)行班級管理工作的時(shí)候能在最大限度上獲得同學(xué)的配合。

三、班主任教師應(yīng)自覺提升自身的溝通協(xié)調(diào)能力

班主任的工作非常繁瑣復(fù)雜，而班主任要想提高自身的工作效率和工作質(zhì)量，少不了要和其他任課教師和學(xué)生家長相互協(xié)調(diào)與配合，為此，班主任必須自覺提升自身的協(xié)調(diào)溝通能力，只有這樣，才能有效地和其他任課教師和學(xué)生家長達(dá)成共識，從而能形成一種教育合力，優(yōu)化班級管理。針對于其他任課教師，班主任教師可以這樣去與之進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通：其一，班主任應(yīng)積極與任課教師聯(lián)系，互相了解彼此的教學(xué)狀況，從而針對各自發(fā)現(xiàn)的問題，共商解決策略；其二，班主任教師要充分尊重各任課教師的意見，并及時(shí)采取有效的措施落實(shí)任課教師的意見；其三；班主任應(yīng)定期邀請各科的任課教師參與自己組織的班級活動(dòng)，這樣做，既能活躍班級氛圍，同時(shí)還能拉近師生關(guān)系，這對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為有利。而針對學(xué)生家長，班主任不妨通過召開家長會(huì)、建立微信群、家訪等方式與之進(jìn)行溝通，及時(shí)地向家長反映學(xué)生在校的狀況，并與家長就教育學(xué)生的問題達(dá)成共識，從而形成家校合力，共同幫助學(xué)生朝著健康的方向成長。

總而言之，班主任唯有具備良好的勝任力才能實(shí)現(xiàn)班級的有效管理，從而使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和成長。身為班主任，必須要重視自身的工作，并且要積極、主動(dòng)地去提高自身的勝任力，以期能為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造最佳條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.淺析小學(xué)班主任工作的難點(diǎn)和優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2017.

[2]齊潔.談小學(xué)班主任管理工作的有效開展[J].學(xué)周刊，2017.

編輯 段麗君