廖肖菲

摘 要：小學班主任對學生的影響非常巨大。學生的學習習慣、自律能力、良好道德品質(zhì)的形成等，都與班主任有著十分密切的關(guān)系。所以，如果在實際的管理工作中，班主任能否很好地完成本職工作，對小學生的成長和發(fā)展都會產(chǎn)生十分重要的影響。主要基于小學班主任的管理工作進行闡述，并針對該工作目前所暴露出來的問題提出了相關(guān)的解決對策，希望能給各位讀者帶來一些管理上的啟示。

關(guān)鍵詞：小學班主任；管理工作；問題；對策

一、小學班主任管理工作現(xiàn)存的問題

1.管理方式十分單一

縱觀現(xiàn)在小學班主任的管理工作，有相當一部分教師依然偏愛于用自己的教師身份去壓制學生。比如，在面對學生上課走神、不好好完成作業(yè)、吵架打架等常見問題時，很多教師往往采用的管理方式都是厲聲呵斥。這樣的做法，對于一般的學生可能管用，但是對于一些調(diào)皮搗蛋的學生，這樣的方式只會讓他們表面順從，而內(nèi)心卻極有可能因此心懷憎恨。除此之外，很多教師喜歡讓班干部幫助自己一起管理班里的學生，這使得不少班干部在很大程度上受到了其他學生的孤立，長此以往，班集體的凝聚力勢必會大大降低，這對班主任管理工作的開展是非常不利的。

2.有“問題”的學生越來越多

所謂有“問題”的學生，就是指那些調(diào)皮搗蛋的學生。眾所周知，現(xiàn)階段“熊孩子”的問題越來越嚴重，究其根本，其實主要還是因為學生家庭教育的缺失。要知道，家長對孩子的影響是非常巨大的，尤其對于小學階段的孩子來講，他們大部分的時間都要跟在家長身邊。所以，如果他們的家庭教育出現(xiàn)了問題，學生在學校的表現(xiàn)也會暴露出諸多問題。舉個例子，有的學生的家長喜歡打麻將，所以平時對孩子管理極其敷衍，甚至連孩子的學習成績也不關(guān)心，長此以往，這便使得孩子對學習沒了興趣，整日在班里游手好閑，上課的時候經(jīng)常給教師插科打諢，借此來尋找存在感。而面對這種情況，有些教師不加理解地對學生亂批一通，這不僅不利于學生改正錯誤，反而使得學生的逆反心理愈發(fā)嚴重。

二、小學班主任管理工作現(xiàn)存的問題的解決策略

1.與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念

時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)階段，素質(zhì)教育幾乎已經(jīng)滲透到了我國小學教育的方方面面，因此，為了小學生能夠更好地發(fā)展，班主任必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，堅持新課改要求的“生本理念”。此外，班主任還應(yīng)當放下教師的架子，在平時的學習生活中，多與學生進行交流和溝通，做到充分尊重學生的人格和愛好，并且在與學生進行互動的過程中要保證自己在人格上和學生充分對等?？偠灾诋斀駮r代要想搞好班級的管理工作，班主任教師就必須要與學生建立新型的師生關(guān)系。這一點，其實不難理解，因為科技的進步，信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)今的小學生無論是知識儲備還是眼界都要比以往的學生強很多，換句話說，現(xiàn)今的小學生比起過去的小學生，思維上要相對成熟，而且自主意識較強，所以這就意味著傳統(tǒng)的管理觀念已經(jīng)行不通了，因為傳統(tǒng)的管理觀念大多是以教師為主體的。因此，為了更好地管理班級，為了保證小學生的健康成長，為了推動小學班級管理工作的進步，班主任必須勇于革新傳統(tǒng)的管理思路，建立亦師亦友的師生關(guān)系，堅決杜絕以教師的權(quán)威去壓迫學生的意志，以免給學生幼小的心靈留下難以抹去的陰影。

2.積極聯(lián)合學生的家長，構(gòu)建“家校共育”模式

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，就一般情況來講，現(xiàn)在小學生的生活質(zhì)量遠比以前的孩子高出了不止一個檔次，再加上家長的過分溺愛，使得很多學生養(yǎng)成了“唯我獨尊”的性格，這使得班主任教師的管理工作變得舉步維艱。因此，為了搞好班級管理工作，教師在完成本職工作之余，還應(yīng)積極與學生家長建立聯(lián)系，利用微信、QQ等現(xiàn)代化通訊技術(shù)，幫助家長及時掌握孩子在學校的各種狀況，與此同時，教師還可以反過來利用這些手段來了解學生在家里的表現(xiàn)。這樣做不僅有利于拉近教師和家長的距離，還能對“家校共育”模式的構(gòu)建起到很好的促進作用。除此之外，教師還應(yīng)該積極利用微信群或者QQ群激發(fā)家長的家教意識，然后在這一基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)家長利用校園網(wǎng)或者在線教育等方式掌握一定的家教技能，如此一來，班主任管理工作的有效性勢必會在一定程度上得到保證。而且從長遠的角度去看，家長如能掌握了一定的家教技能，對學生將來的成長也必定會有諸多裨益。

綜上所述，要想搞好小學班級的管理工作，班主任教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，以學生為中心來開展班級管理工作。在關(guān)注和理解“問題學生”的同時，班主任還應(yīng)積極聯(lián)合學生家長，從家庭和學校兩方面展開對學生的管理和教育，因為教育從來就不是學校的獨角戲，只有家庭能夠充分、有效地參與，才能在最大程度上保證班主任管理工作的高效進行。

參考文獻：

[1]趙華.淺析溝通藝術(shù)在小學班主任管理工作中的運用[J].中華少年，2017.

[2]張曉童.情感教育在小學班主任管理工作的有效運用[J].吉林教育，2017.

編輯 段麗君