摘 要：小學數(shù)學屬于基礎(chǔ)數(shù)學，課堂教學中通過有效的師生互動就能在很大程度上決定小學生的數(shù)學學習成績，不似初高中數(shù)學需要大范圍的做題練習，數(shù)學課堂上的師生互動同樣影響學生學習數(shù)學的興趣，進而影響學校數(shù)學方面的教育質(zhì)量。小學數(shù)學課堂對話式學習即為數(shù)學課堂上師生間的互動方式之一，因此探索小學數(shù)學二課堂師生對話式學習的有效性是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的必要舉措。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；師生；對話；互動

新課改對于小學教學方面倡導教學中多采用師生互動式教學，對學生多家引導、鼓勵，給予學生參加學習活動的機會。小學時期是學生好奇心最重的時期，小學教師應當把握機會，在實際教學中注重學生的學習體驗，提高學生的學習興趣，創(chuàng)新教學以提高學生的學習主動性與積極性。而對于小學數(shù)學教學，教師無需多樣的教學手段，利用好簡單的語言就能引起學生的注意，教師以“巧說”為主，以平等對待學生為基礎(chǔ)，提高學習成績相對薄弱的學生的信心，從而全面的提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

一、對話式學習有利于建立和諧的師生關(guān)系以營造和諧的課堂氣氛

無論學習階段、學習科目，建立和諧、平等的師生關(guān)系都是所有教師需要共同努力的目標。和諧的師生關(guān)系將十分有利于以后的教學，學生對這門學科的學習最起碼不會有排斥的現(xiàn)象，即便是學習成績相對薄弱的學生或者不愛學習的學生，至少會因為教師的平等對待而安穩(wěn)的待在課堂。人與人之間建立朋友關(guān)系的最簡單方式就是對話，師生間的關(guān)系當然也不例外，對于小學數(shù)學教師而言，營造和諧的課堂氣氛，首先就要建立和諧的師生關(guān)系，給予小學生民主，給他們同等尊重，小學生的心思單純，簡單的說就是：“誰對我好，我就對誰好?！币虼嗽谛W數(shù)學課堂上，數(shù)學教師通過對話式學習首先要對學生保持友好、易親近的姿態(tài)，注意教學語氣，帶有微笑以及和藹的笑容，語氣委婉，親近學生，要對學生有足夠的耐心。

小學數(shù)學課堂上對話式學習既是建立師生間友好關(guān)系的橋梁之一，對話式學習就能營造出和諧的教學環(huán)境。小學教學以培養(yǎng)學生興趣為主，由于小學生處在好動單純的年齡，因此小學教學課堂要以活潑的方式教學，讓學生在歡樂中度過學習時間。小學數(shù)學教師可以通過幽默詼諧的語氣、語言，帶給學生歡笑，緩解課堂氣氛；在實際教學中，多向?qū)W生講一些數(shù)學名人的故事，培養(yǎng)學生的學習興趣，要摒棄“一言堂”講學，多向?qū)W生提問，互相交流，可以采取“答問式”或者進行一些小游戲，以此營造和諧的課堂氛圍。

二、對話式學習有利于創(chuàng)設(shè)教學情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學情境主要通過教學時運用列舉生活問題、擴展課外故事、展開教學游戲以及使用多媒體教學，列舉生活問題以及擴展課外故事都可以通過對話式學習完成。而在實際的小學數(shù)學教學中，就需要數(shù)學教師創(chuàng)新設(shè)計來完成，創(chuàng)設(shè)利于學習的教學情境需要根據(jù)學生的實際年齡、實際的教學科目，因此小學數(shù)學教師可以基于小學生心理年齡小、理解力有限，課堂上擴展較為簡單的名人故事，列舉常見且相關(guān)數(shù)學的生活問題，滿足學生對未知的好奇，提高學生學習數(shù)學的興趣。例如，教學除法知識時，教師可以列舉生活中買電影票，或者汽車行駛的問題；在教學周長時，教師可以列舉跑道一圈即為周長的例子。

對話式中有效的課堂提問有利于教學情境的形成，經(jīng)驗足的小學數(shù)學教師在實際數(shù)學教學中，對于課堂提問會精心設(shè)計，致力于引導學生思考，點燃學生的思維，有意識的為學生設(shè)疑以提高學生解決疑難的能力。設(shè)計課堂提問，數(shù)學教師不應該只片面的考慮設(shè)計什么問題，還要站在學生的角度考慮學生會答什么，并針對學生的回答設(shè)計追問。要如何根據(jù)學生的回答進行追問呢，教師要利用好學生的資源，擅長抓住課堂的精彩瞬間，設(shè)計追問要考慮追問的問題留有余地，要讓成績優(yōu)秀的學生能最對，中等水平的學生基本最對，相對薄弱的學生有做題的思路，設(shè)計的問題還要給學生留有探索的余地，要符合學生的學習水平。除此以外，教師可以設(shè)計一些利于反思的問題進一步增強學生的思考。

三、對話式學習有利于提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量

對話式學習中，教師與學生進行問題探討交流時，教師對實際問題不斷的剖析以及知識擴展，增強學生的理解力以及知識儲備。教師在實際教學中，要以課標為切入點，結(jié)合學生的學習特點、思維能力，在設(shè)計教學互動時注重教學效率，讓教學安排連貫，避免出現(xiàn)教學活動突出，著重對數(shù)學理念由抽象向簡單的轉(zhuǎn)換，對于新學的數(shù)學知識要以生動的語言減少學生對概念的理解困難，以此高效率的完成教學目標，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。教師在對話式學習教學時要基于新課標提出的要求，在實際教學中教師要以生為本教學，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣以及思維發(fā)展能力，要尊重學生的創(chuàng)新思考，在平等、輕松的教學氛圍中提高學生的學習成績。

許多小學數(shù)學教師教學時的師生互動都流于形式，提出的問題無關(guān)痛癢，沒有意義。例如，教師向?qū)W生提出數(shù)學問題后，所答同學已經(jīng)把答案完美的說出，教師卻還要多此一舉的問學生：“你們說對不對啊”“好不好啊。”類似這種問題都是在浪費教學時間，沒有實際意義的問題。教師要加強對話式學習教學的質(zhì)量，其中的教學活動在設(shè)計時要注重時效，如此才能有效的提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學課堂師生對話式學習時面向?qū)W生的，仍是以學生為主體的教學方式，小學數(shù)學教師仍然要以生為本教學，發(fā)揮學生的主體地位。師生對話式學習不能流于形式，教師只有注重創(chuàng)新、注重質(zhì)量設(shè)計教學手段，才能發(fā)揮師生對話式學習的效果，才能以此培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的樂趣，才能建立起和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍以及利于學習的教學情境，進而不斷的提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。教師個人也要不斷提高，明確師生對話式學習的教學目的，完善教學手段，讓數(shù)學教學更具有針對性。

參考文獻：

[1]王娟.淺談小學數(shù)學教學中師生的課堂關(guān)系[J].佳木斯教育學院學報，2015（21）.

[2]王明利，劉思思.國外語言教學中對課堂師生話語交往分析的集中理論方法的評價[J].北京第二外國語學院學報，2013（12）.

[3]金宗強，王海霞.談小學課堂教學中的“師生對話”[J].西藏教育，2014（11）.

作者簡介：黃森許，肇慶高新區(qū)實驗小學。